PLAN DE CLASE DE MATEMÁTICAS. CUARTO GRADO

FIGURAS PARA DECORAR

Plan de clase (1/3)

Escuela: ____________________________________________________ Fecha _______________

Profesor (a): ______________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 4º Eje temático: F E y M

Contenido 2.4: Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.

Intenciones didácticas: Que los alumnos imaginen en diferentes posiciones las caras de un cuerpo, para poder identificarlas en diseños.

Consigna: Organícense en equipos. Observen los dibujos siguientes que representan cuerpos geométricos.

Para hacer los decorados que están abajo se utilizaron sus caras como sellos. Comenten con sus compañeros de equipo la respuesta a las preguntas.

1. ¿Cuál se utilizó para hacer el decorado de arriba? __________________

Expliquen su respuesta. _______________________________________________________

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2. ¿Con cuáles se hizo este otro? ______________________________

Expliquen.__________________________________________________________________

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3. ¿Cuáles se usaron para éste? __________________________________

Argumenten su respuesta._____________________________________________________

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4. ¿Y Cuáles para éste? __________________________________________

Argumenten su respuesta. _____________________________________________________

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Agrupados en el mismo equipo, analicen el siguiente dibujo. Digan si es posible hacerlo con los cuerpos presentados. Argumenten su respuesta.

Consideraciones previas:

A diferencia de la primera consigna, cuyo objetivo es relacionar una cara dibujada con el objeto que la produjo, en la segunda se trata de identificar la cara del cuerpo, imaginarla en distintas posiciones e incluso combinada formando algún diseño. Por ejemplo, en el primer diseño no encontrarán una cara con la forma que ahí aparece, por lo tanto, tendrán que imaginar una combinación de la cara triangular.

En el tercer diseño pueden señalar que los rectángulos se hicieron con una cara del prisma triangular, o bien, con una de las caras que forman el poliedro cóncavo. En todos los casos es importante que los deje analizar y discutir si se pueden o no hacer con determinado cuerpo hasta que lleguen a una conclusión y observen que algunos diseños se pueden hacer con más de un cuerpo.

Es probable que la segunda consigna resulte difícil y por tanto digan que no se puede hacer con los cuerpos señalados. Déles tiempo para que la analicen, e incluso puede dejarla como tarea, para ver si alguien propone dividir el hexágono en seis triángulos iguales. Si a nadie se le ocurriera esta posibilidad, usted puede proponerla.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?

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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

COMO GRAN ARTISTA

Plan de clase (2/3)

Escuela: ____________________________________________________ Fecha _______________

Profesor (a): ______________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 4º Eje temático: F E y M

Contenido 2.4: Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.

Intenciones didácticas: Que

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