Plan Formativo Actividad de Aprendizaje 2

Plan formativo

Actividad de aprendizaje 2.

240201044-RA02-01-EC

Resultado de Aprendizaje:

240201044 02 Estructurar  el plan de formación, de acuerdo con el resultado de la evaluación diagnóstica, el plan curricular y los lineamientos institucionales

Descripción de la actividad:  

Al profesor Pedro Ramírez lo comisionaron para dar clase en el Amazonas, para lo cual recibió el siguiente informe emitido por la Universidad Católica del Perú en alianza con el gobierno local de Mazamari de la provincia de Satipo.

La asociación amazónica andina, y la asociación de maestros bilingües de Satipo iniciaron formalmente el 02 de Noviembre del 2007 la segunda fase del proyecto Niños de la Amazonía, impulsado por la facultad de Educación y financiado por la Fundación Bernard van Leer de Holanda, cuyo fin es mejorar los logros en el aprendizaje de niños y niñas menores de 8 años de comunidades nativas amazónicas.

La primera fase se desarrolló en 4 comunidades de la selva central y consistió en el análisis de los contextos familia – comunidad y escuela con el fin de identificar las condiciones favorables y desfavorables que influyen en los procesos de aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas de las comunidades ashaninkas. Al término de la investigación se encontró que los niños y las niñas de estas comunidades presentan problemas para permanecer en el sistema educativo, así lo señalan los indicadores de repitencia, ausentismo y deserción escolar. Los padres y maestros coinciden en señalar como posibles causas de estos problemas, los procesos metodológicos y el funcionamiento de los servicios educativos.

Un segundo hallazgo importante está relacionado con la preocupación de los padres y maestros por ofrecer a sus niños: “Un aprendizaje sólido y de calidad”. Sin embargo es una angustia constante, la forma en que se les debe enseñar y lo que deben aprender. El idioma y la metodología son puntos críticos. Mientras los padres defienden la lengua y el aprendizaje basado en la cultura, los maestros pretenden obviar la enseñanza de la lengua nativa y generar procesos de aprendizaje basados en modelos occidentales, poco prácticos para la zona amazónica.

Dada esta problemática se le pide profesor Pedro Ramírez generar un esquema de plan de formación para una de las materias del área de ciencias naturales y medio ambiente para los niños de quinto (5) primaria.

Una vez resuelta la actividad, envíe el  archivo utilizando la siguiente ruta:

1. Botón Actividades de aprendizaje.
2. Carpeta actividades de aprendizaje 2: Plan formativo.
3. Ubicar en la carpeta el enlace de envío  Estudio de caso del profesor Pedro Ramírez.
4. Enviar.

Nota: si al momento de enviar el archivo (Actividad), el sistema genera el error: Archivo inválido, es porque al adjuntar el archivo, este se encuentra abierto. Por lo tanto, debe cerrarlo y probar de nuevo: Adjuntar archivo en el botón Examinar mi equipo.

¡Felicidades!

SOLUCION ESTUDIO DE CASO DEL PROFESOR PEDRO RAMIREZ

Esquema de plan de formación para el área de ciencias naturales y medio ambiente para los niños de quinto de primaria

Definición o identificación de los perfiles de las personas que serán formadas:

 Niños y niñas nativas de la Amazonía menores de 8 años, pertenecientes a las comunidades Ashaninkas. La Finalidad es mejorar los logros en el aprendizaje, los niños y niñas presentan problemas para permanecer en el sistema educativo. Se llevara a cabo mediante la lengua nativa y se irán introduciendo procesos de aprendizaje basados en el modelo accidental.

 Perfil de Docente: Que inicialmente tenga liderazgo pedagógico, comunitario e intelectual, que domine la lengua nativa.

El docente debe ser un Sujeto que se respete y respete a los demás como personas en y desde sus diferencias particulares, capaz de seducir y suscitar en los educandos el compromiso con su propia formación desde el ejemplo, las actividades académicas y, desde los proyectos pedagógicos donde la flexibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje sea una premisa. Que provoque la acción productiva, el disfrute y la búsqueda de la alegría en lo que hace, la sensibilidad frente a lo comunitario, educativo institucional, regional y nacional, la acción solidaria y el bienestar de toda la comunidad de niños y niñas de las comunidades Ashaninkas. Debe o se espera sea, un docente que en su que hacer educativo propenda, reflexione y fortalezca los proyectos de vida de la comunidad Ashaninka en su contexto intercultural.

Plan de capacitación

El plan de capacitación viene definido por las Técnicas para exponer en clase, las cuales podemos resumir en:

Plan de capacitación: en este se define cómo y que se le enseñara a esas personas en otras palabras es el currículo o las titulaciones que se impartirán en el proceso formativo en estas se incluyen las estrategias metodológicas.

1. Una clase dinámica debe entretener y motivar a aprender, los niños y niñas del Amazonas de la comunidad Ashaninka se divertirán y aprenderán mediante lúdicas en su idioma natal y alguna que otra palabra en el lenguaje occidental.

2. Se darán ejemplos y Explicaciones partiendo de lo complejo en forma simple, se evitaran las palabras difíciles.

3. se expondrán la clase con muchos ejemplos: que den variedad, que eviten el aburrimiento y ayuden a entender los conceptos.

4. El profesor de volverá reiterativo, redundara los puntos entre tres y seis veces, a fin de que los estudiantes nativos asimilen las lecciones y así avanzar de una forma efectiva. (Repetición = retención)

5. se utilizara como estrategia el Cambio de los tonos de voz, y se hará el uso de pausasen cada repetición.

6. Se usaran los ambientes naturales donde conviven los niños y niñas de las amazonas de la comunidad Ashaninka, la sala será clara, para evitar la somnolencia y se logre un mejor contacto visual.

Estrategias Metodologicas:

En vista de que cada institución en autonomía de sus facultades puede pensar y plantear un sistema de evaluación propio sin desligarse de lo estipulado por el MEN, para esta propuesta de adecuación curricular etnoeducativa se piensa de la siguiente manera: Una evaluación con fines FORMATIVOS (donde se puede trabajar desde el aspecto de la retroalimentación), INTEGRADA E INTEGRADORA, (se trata de plantearla de manera interactiva, es decir durante el proceso natural de información sobre lo que ocurre, que el docente conozca al estudiante, comprender sus reaccione, rasgos significativos de cómo ejecutan las tareas y dificultades que van encontrando de acuerdo a las dinámica del grupo) HOLÍSTICA (en la cual no se mire a los niños y niñas de la comunidad Ashaninka  como un todo generalizado, sino que por el contrario, se mire la generalidad de cada uno en su personalidad y mundo), INFORMAL Y CONTINUA (la cual obedece a la actitud del educador en obtener y utilizar información de manera informal que le pueda servir en el proceso de enseñanza-aprendizaje).

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