Plan semanal de clase

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Comprensión e interpretación: • Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.

Búsqueda y manejo de información • Entrevista como medio para recabar información.

Propiedades y tipos de textos: • Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).

Aspectos sintácticos y semánticos: • Pronombres en primera y tercera personas. • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber). • Nexos para dar coherencia a los textos. • Oraciones compuestas. • Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. 

Matemáticas

Ubicación espacial.

Matemáticas

Ubicación espacial.

Matemáticas

Ubicación espacial.

Matemáticas  

Ubicación espacial.

Matemáticas

Resolución de problemas.

Educación Física

Ciencias naturales

Etapas del desarrollo humano: reproducción

Geografía

Los planos y sus elementos.

Formación Cívica y Ética

Aprendo a decidir sobre mi persona.

Historia

La invención de la escritura y las primeras ciudades.

Ciencias naturales

El parto.

Artes

Club: potenciar el desarrollo personal y social.

Club: ampliar  la formación académica.

Educación socioemocional.

Autoconocimiento.

             TITULAR DE GRUPO

VO. BO.

DIRECTORA ESCOLAR

_____________________________________________

PROFRA. JOSEFINA MIRANDA LOPEZ

_______________________________________

PROFRA. EVA ELVIRA GARCIA VILLAR.

DÍA

EJE TEMÁTICO

TEMA

# ENFOQUE

& BLOQUE

INTENCION DIDACTICA

RECURSOS DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES PERMANENTES

EVALUACION

Lunes

Forma, espacio y medida

 Ubicación espacial

• Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula.

Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.

Planteamiento y  resolución de problemas.

& Bloque I

Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.

Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.

 Hojas blancas y de color.

Figuras impresas para recortar y doblar.

Un espejo por equipo.

Gotas de pintura.

Material impreso.

• Operaciones básicas.
• Resolución de problemas.
• Acertijos matemáticos.
• Cálculo mental.

• Actividades en la libreta y libro de desafíos.
• Resolución de problemas.
• Material impreso.  

Martes

Miércoles 

Jueves

DESAFIOS

Viernes

13. ¿Por dónde empiezo?     14. ¡Batalla naval!

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Lunes          

• Cuestionar  a los alumnos ¿cómo se ubican cuando visitan una ciudad o colonia que no conocen?, ¿qué referencias toman en cuenta?, ¿para qué nos sirven
•  las calles?
• Observar la siguiente cuadricula.

[pic 1]

• Cuestionar  a los alumnos dónde se encuentra cada figura, permitiendo que utilicen los procesos y palabras que a ellos se les facilite. Podrán  utilizar las palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha.
• Integrarse en parejas y proporcionar un tablero y un dado para jugar.
• Resolver un ejercicio que se le proporcionara en material impreso.

Miércoles         

• Retomar  el tema y verificaran  que los alumnos ya realizaron procedimientos formales, como enumerar las columnas para ubicación.
• Jugar con un interactivo: channelkids

• Comprendido  el procedimiento formal para la localización de objetos en una cuadrícula, integrar a los alumnos  en parejas para contestar el desafío #14 donde utilizaran  un sistema de referencia para ubicar puntos en la cuadrícula mediante un juego.
• Pedir que lean las instrucciones en binas y lo jueguen por un espacio de media hora. Libro de texto. Página 28 y 29.

• Para concluir el juego comentaran  sobre las estrategias utilizadas para identificar las ventajas y desventajas.
• Escribir las coordenadas de la siguiente actividad.

[pic 2]

Jueves

• Cuestionar sobre  el juego de la clase anterior y cómo fue que ubicaron los portaviones, acorazados, destructores y submarinos.
• Integrar a los alumnos  en parejas y resolver la página 30, donde se presentan planteamientos de razonamiento respecto al posicionamiento de las naves.
• Realizar  algunas actividades con jugadas simuladas con la finalidad de discutir cuáles son las estrategias que los alumnos  utilizan.
• Comentar  sus dudas y errores más frecuentes, ¿qué hicieron para resolverlos?
• Resolver las actividades que se les proporcionaran en material impreso.

Martes

• Jugar al tesoro escondido. Proporcionar material impreso como apoyo.
• Observar detalladamente el dibujo de un teatro de la página 26, y comentaran sobre ¿cómo podemos ubicar un asiento en ese teatro?, ¿para qué me sirven los colores?, ¿qué significa la simbología que le acompaña?

• Integrar  a los alumnos en parejas para que contesten el desafío #13 donde reflexionaran  sobre una manera específica para ubicar puntos en una cuadrícula. El alumno determine usar parejas de número y letra para nombrar la posición de los lugares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26 y 27.
• Cuestionar  a los alumnos ¿qué hicieron para ubicar los asientos que se les pide?

• Explicaran  sus procedimientos al resto del grupo. Comentaran  las respuestas.
• Aclararan  sus dudas dentro de su equipo y de manera grupal.
• Localizar  las coordenadas de la siguiente actividad y formar la figura indicada-

[pic 3]

[pic 4]

Viernes         

• Jugara al tesoro escondido para resolver ciertos acertijos matemáticos.
• Comentar las dificultades presentadas.
• Resolver los problemas que se le proporcionar en material impreso.
• Compartir resultados y procedimientos.

Gerardo tiene 4 barras de chocolate y las piensa repartir, en partes iguales y sin que sobre nada, entre él y sus 2 hermanos ¿Cuánto le tocará a cada quién?

R.- Le tocará barras de chocolate

Carolina ha comido dos octavos de una pizza y Javier tres octavos. Representa la fracción que come cada uno en la misma figura con distintos colores.

¿Qué fracción de pizza sobra?

R:-sobra de piza