Planeacion 6to.

ESPAÑOL

COMPETENCIAS:   Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION

LECCION 6  Sustantivos y adjetivos

SISTEMA DE ESCRITURA.

Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.

Adjetivos.

PROPOSITO: Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones descriptivas.

INICIO

• Comentar al grupo que las actividades de la página 18 que llevarán a cabo les servirán para identificar la utilidad de algunas palabras

DESARROLLO

• Escribir los nombres de lo que se ilustra en la página solicitando a distintos niños que mencionen el nombre de lo que está dibujado
• Comentar con el grupo si están de acuerdo con sus compañeros, y pedir que lo escriban en su Libro para el alumno
• Pedir a un alumno que lea y explique al grupo la siguiente indicación y si alguno de ellos manifiesta que sabe los nombres de estas palabras, pedir que los comparta con el resto del grupo
• Proporcionar información anotando en el pizarrón la palabra sustantivos, para que la copien en caso necesario

CIERRE

• Propiciar que compartan y comenten sus trabajos para revisarlos y corregirlos, promoviendo el intercambio de información y la confrontación de opiniones

La escritura de los textos y palabras propuestos

Avances de los niños en la adquisición de la escritura

RECURSOS DIDACTICOS:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2ª SESION

SISTEMA DE ESCRITURA.

Adjetivos.

PROPOSITO: Identificar y usar sustantivos comunes y adjetivos calificativos

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

¿CÓMO ES?

El docente explica a los niños que presentará un objeto para que lo observen y escriban en una hoja el nombre del objeto y 3 o 4 palabras que describan sus características. Al terminar la actividad vuelva a presentar los objetos para que algunos alumnos lean los adjetivos que escribieron. Puede aumentar el número de adjetivos que escriban los alumnos de acuerdo al grado y características del grupo

INICIO

• Comentar con el grupo que las actividades que realizarán a continuación les servirán para identificar la utilidad de algunas palabras

DESARROLLO

• Pedir a los niños que abran sus libros en la página 18 y proponer que observen las ilustraciones que ahí se muestran
• Proponer que los niños participen solicitando que mencionen el nombre de lo que está dibujado y si el resto del grupo esta de acuerdo, proponer que lo escriban en el espacio correspondiente
• Explicar a los alumnos como se llaman estas palabras que sirven para nombrar plantas, objetos, animales y personas, escribirla en el pizarrón para que los niños la escriban en el espacio correspondiente
• Leer en voz alta la siguiente indicación del libro y reunirlos en parejas para que realicen lo indicado en la página 19
• Ayudarlos a deducir las palabras que deben escribir: adjetivos calificativos, y completar la frase después de la tabla
• De manera individual realizar el siguiente ejercicio de la misma página

CIERRE

• Propiciar que compartan y comenten sus trabajos para revisarlos y corregirlos, propiciando el intercambio de información y la confrontación de opiniones
• Pedir que registren en su bitácora de escritores el texto Comparaciones y la fecha en la que lo realizaron

Las correcciones a las tarjetas

La elaboración de la Carpeta del Saber

RECURSOS DIDACTICOS: Libro del alumno, cuaderno, lápices, colores

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:

los alumnos leerán una lectura y contestarán algunas preguntas que los ayudara a comprender lo que leyeron.

SECUENCIA DIDACTICA

DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 1ª SESION

LECCION 7 Una leyenda africana

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.

Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Localización de información explícita. Inferencias.

Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ESCRITOS.

Leyenda: inicio.

Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

PROPOSITO: Utilicen estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de una leyenda y su contenido.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

¿CON QUÉ INICIA?

Se pegan frente al grupo cinco láminas con portadores de texto diferentes a los que se les ha eliminado las vocales.

Se colocan en una mesa tarjetitas con una vocal cada una.

Enseguida se les pide a los alumnos pasen al frente y tomen una vocal y la peguen en donde piensen que corresponde. Esta acción se hace con vocales en español y en dactilología para alumnos con discapacidad auditiva incluidos en el primer grado.

Una vez ubicada la vocal a través del ensayo error se colocan las vocales y las manitas con dactilología en el lugar correcto.

Se les pide a los niños hacer dictado en el pizarrón mágico de las palabras presentadas en el portador de texto

ACTIVIDADES

EVALUACION

OBSERVACIONES

INICIO

• Como una actividad de recuperación de conocimientos previos, comentar en grupo lo que saben acerca de las leyendas
• Invitar a los alumnos a contar alguna leyenda que hayan escuchado o leído

DESARROLLO

• Leer en grupo y en voz alta, la leyenda "¿Por qué los perros se huelen los unos a los otros?" de las Páginas 20 a la 29 del libro de lectura.
• Propiciar las predicciones y los propósitos de la lectura.
• Al finalizar la lectura, realizar algunas preguntas que permitan a los alumnos inferir sobre su contenido y/o comprobar sus predicciones del contenido.
• Pedir que de manera individual los alumnos respondan preguntas que requieran recuperar información explícita de las páginas 20 y 21 de su libro de texto
• Pedir a los alumnos que registren su historia lectora

CIERRE

• Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto
• Coevaluar a los alumnos propiciando que se ayuden mutuamente y se brinden apoyo propiciando el avance en el conocimiento del sistema de escritura

continúan el reconocimiento de las características del sistema de escritura

RECURSOS DIDACTICOS: Libro del alumno, colores

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 1ª SESION

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.

Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Localización de información explícita. Inferencias.

Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ESCRITOS.

Leyenda: inicio.

Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

PROPOSITO: : Identifiquen el orden de las palabras en una oración como un elemento indispensable para que la idea que expresa queda entenderse.

INICIO

• Recordar a los alumnos que la oración es un conjunto de palabras relacionadas entre si  de manera coherente

DESARROLLO

• Integrar equipos pequeños. A cada uno darle un sobre con palabras para que con ellas intenten formar una oración. Ejemplo: 

[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9]

• Proporcionar varias oraciones como la anterior para que en el interior de los equipos formen oraciones y las escriban en su cuaderno.
• Realizar los ejercicios de su libro de texto de la página 22.
• Pueden darse varias formas de acomodar las palabras sin que la oración pierda su significado.
• Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oración en desorden.

CIERRE

• Intercambiar sus tarjetas con otro equipo para intentar formar nuevas oraciones
• Propiciar que compartan y comenten sus trabajos para revisarlos y corregirlos, propiciando el intercambio de información y la confrontación de opiniones

Describen objetos, lugares o personas, dando características físicas y de modo de ser

Reconocen la importancia de aprender de memoria su dirección

RECURSOS DIDACTICOS: Libro del alumno, colores

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MATEMATICAS

APRENDIZAJES ESPERDADOS: Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Problemas aditivos

CONTENIDO: Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:  Resolver problemas de manera autónoma

SECUENCIA DIDACTICA

DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION

ACTIVIDADES

EVALUACION

OBSERVACIONES

PROPOSITO: Resolver problemas de suma y resta

INICIO

• Organizar al grupo en equipos para que resuelvan los siguientes ejercicios y preparar con anticipación 5 tarjetas que digan “Avanzar” y 5 tarjetas que digan “Retroceder”

• Colorear cada colección las tarjetas que suman 24 y responder ¿Qué tarjeta falta para que en la primera colección la suma sea 40? ¿Qué tarjeta agregarías para que la suma de las colecciones sea 100?

[pic 10][pic 11]

DESARROLLO

• Reunir al grupo en equipos para que jueguen al “Pozo” de acuerdo a las siguientes instrucciones, utilizando las tarjetas preparadas anteriormente y el tablero que se encuentra al final de la planeación:

• Revuelvan las tarjetas y colóquenlas boca abajo.
• Coloquen en la casilla "Salida" dos objetos (fichas).
• Por turnos, tomen una tarjeta.
• Lancen los dados y verifiquen si se trata de "Avanzar" o "Retroceder" el número de puntos que indiquen los dados.
• Saldrá del juego quien llegue a la casilla "Pozo".
• Gana quien llegue primero a la casilla "Meta" o la rebase.

• Permitir que jueguen durante un rato apoyándolos en avanzar y retroceder, explicando que “avanzar” significa sumar y “retroceder” restar
• Seguir con actividades relacionadas con este conocimiento, modificando las condiciones en las cuales se solicita, por ejemplo “la costurera está cosiendo los disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3, ¿cuántos le falta coser?”
• Explicar que este significado de la resta es diferente de la idea que tienen los alumnos de quitar una cantidad a otra.

CIERRE

• Organizar una discusión de las distintas resoluciones y de las formas de escribir los cálculos realizados.

La solución de los ejercicios propuestos

RECURSOS DIDACTICOS:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 1ª SESION

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

FORMAR PAREJAS

Los niños van haciendo parejas y a la consigna dos de dos se juntan cuatro, tres de dos se juntan seis, cuatro de dos se juntan ocho, se cuestiona a los niños constantemente

PROPOSITO: Asociar los signos más (+) y menos (-) con la idea de avanzar y retroceder, respectivamente

INICIO

• Recoger los problemas encargados y revisarlos para aclarar dudas y ayudar en el entendimiento

DESARROLLO

• Organizar al grupo en dos o tres equipos para que a partir de una cantidad escrita en el pizarrón, escriban las sumas o restas que conduzcan al resultado previsto.
• Invitarlos a compartir con sus compañeros el trabajo realizado para que identifiquen semejanzas y diferencias, y expliquen a qué creen que se deben.
• Solicitar que analicen el procedimiento empleado para llevar a cabo la resolución del problema.
• Propiciar que los alumnos se percaten de las cantidades que representan dificultades para seguir trabajando con ellas.
• Reunir al grupo en equipos para jugar de acuerdo al desafío 5 ¿Quién tuvo menos? De la página 18

CIERRE

• Promover que comparen resultados y que identifiquen discrepancias entre ellos a fin de convertirla en una oportunidad para reflexionar sobre el procedimiento empleado.

La solución de los ejercicios propuestos

RECURSOS DIDACTICOS:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 1ª SESION

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

CUBOS DE COLORES

[pic 12]

PROPOSITO: Contar objetos realizando colecciones

INICIO

• Recoger los problemas encargados y revisarlos para aclarar dudas y ayudar en el entendimiento

DESARROLLO

• Recordar con los niños el juego del “Pozo” y comentar que Raquel también jugó al “Pozo”, completar la tabla con sus resultados:

[pic 13]

• Solicitar a los alumnos que propongan problemas parecidos para que sus compañeros los resuelvan y comparen los resultados.
• Analizar con los alumnos si los problemas son pertinentes y pueden resolverse con los procedimientos utilizados
• Explicar al grupo que cuando agregas o reúnes elementos puedes realizar una adición para saber cuántos elementos tienes y cuando quitas o separas elementos puedes realizar una sustracción para saber cuántos elementos te quedan.

CIERRE

• Propiciar que colaboren entre los integrantes de los equipos para resolver y verificar los procedimientos que emplean y los resultados que obtiene

La solución de los ejercicios propuestos

RECURSOS DIDACTICOS:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 1ª SESION

PROPOSITO: Plantear y resolver problemas de adición y sustracción comparando y completando cantidades.

INICIO

• Platicar con el grupo acerca de  retroceder y avanzar para que el concepto de suma y sustracción quede claro

DESARROLLO

• Reunir al grupo en equipos para jugar al desafío 6 ¿Quién tiene más puntos? De la página 21
• Apoyar a los alumnos para que empleen estrategias de sobreconteo y retroconteo, es decir, en el caso de suma contar hacia delante y en el caso de resta contar hacia atrás a partir de una de las cantidades enunciadas.
• Invitar a los alumnos a valorar las respuestas de los compañeros propiciando el análisis de las cantidades y los resultados obtenidos.
• Promover la reflexión de los alumnos para que se percaten de los errores cometidos en los procedimientos aplicados.
• Invitar a los alumnos a dictar cantidades a sus compañeros para que mediante el cálculo mental obtengan sus resultados.

CIERRE

• Analizar con el grupo las sumas o restas que proponen para que se percaten si son pertinentes o no.

La solución de los ejercicios propuestos

ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:

dictar problemas de razonamiento donde se involucren las sumas y restas con cantidades hasta de tres cifras.