Planeacion por sesión filosofia

Asignatura:

Filosofía

Semestre:

Sexto

Ciclo Escolar:

2016-2017

Docente:

M.C. Perla Karina Ochoa Ardizzoni

Total de Sesiones:

11

Nombre del Bloque I:

Identificas la filosofía como una disciplina global

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

• Define la filosofía como la primera dimensión racional del conocimiento humano y señala su carácter original en el contexto universal del saber.
• Comprende que no existe una única vía de acceso a la verdad y construye una actitud tolerante hacia las ideas que no sean compatibles con su sistema de creencias personales.
• Despierta una actitud de asombro ante hechos (físicos, sociales, personales, entre otros) que habitualmente no despertaban ningún tipo de interés particular.
• Reconoce que la filosofía proporciona las bases para el posterior desarrollo de la visión científica del mundo.

Objetos de aprendizaje:

• Conocimiento pre-filosófico.
• Filosofía, ciencia y religión.
• Disciplinas y métodos filosóficos.  

Competencias a desarrollar:

• Caracteriza las cosmovisiones a partir del análisis de las disciplinas filosóficas, aplicando su propia postura en los contextos locales, nacionales e internacionales.
• Valora el saber filosófico mediante el reconocimiento de sus diferencias con respecto de las posturas de la ciencia y la religión.
• Sitúa los hechos históricos fundamentales, así como identifica las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas  y culturales que posibilitaron la aparición de la filosofía en el mundo antiguo.
• Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, o con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
• Aporta puntos de vista y considera los de otras personas, estructurando ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, reconociendo los propios prejuicios, y modificando sus puntos de vista e integrando nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva los roles asignados a las mujeres en diversas cosmovisiones, evaluando distintos tipos de argumentos de acuerdo con los principios lógicos y escuchando y discerniendo los juicios de otros de manera respetuosa.

Situación didáctica (problema significativo del contexto): 

Descripción sesión 1

Evidencias de Aprendizaje

Inicio:

Se realiza el encuadre de la asignatura, considerando la metodología de trabajo, criterios de evaluación y  fuentes de información.

Desarrollo:

Se proporciona la información de los diferentes objetos de aprendizaje que se abordaran en cada bloque, las competencias que se esperan desarrollar y los productos e evidencias que se realizaran.

Cierre:

Se solicita como actividades extraclase la lectura de las páginas 15- 19 de su libro de Filosofía, posteriormente realizaran una paráfrasis.

Escrito

Paráfrasis

Sesión 2-3

Inicio:

Se les realizan preguntas relacionadas con la actividad extraclase.

Desarrollo:

Se realizan preguntas relacionadas al mito, leyenda y religión, y su relación con la filosofía para conocer sus conocimientos previos, el docente realiza una explicación del tema retomando la información proporcionada por los alumnos.

Los alumnos realizan un escrito donde describan que es un mito, una leyenda, cuál es su característica y función en las sociedades antiguas, por último la relación entre mito, leyenda y religión.

Cierre:

Se socializa la información por medio de la técnica mesa redonda.

Actividad extraclase: Actividad de aprendizaje 1 y lectura Aprende más. Pag. 31 y 32

Escrito

Participación

Sesión 4-5

Inicio:

Se solicita a los alumnos una investigación sobre  los distintos métodos de la Filosofía.

Desarrollo:

Con la información recabada los alumnos realizan un cuadro comparativo en binas.

Cierre:

Se realiza el cuadro comparativo en el pizarrón con la participación de los alumnos, ya por medio de lluvia de ideas, o solicitando que pasen de manera voluntaria a poner la información en el pizarrón. El docente realizara los comentarios necesarios para aclarar dudas o hacer las correcciones.

Investigación escrita

Cuadro Comparativo (evidencia)

Participación

Sesión 6

Inicio:

En equipos de 3 con la técnica los números, y se solicita realicen la actividad de aprendizaje 2. Pág. 42

Desarrollo:

Contestan la actividad 2 en equipo, el docente servirá de apoyo cuando así lo soliciten los alumnos.

Cierre:

Se socializan las respuestas, los alumnos pueden realizar las sugerencias necesarias en caso de considerarlo necesario, el docente será un mediador e intervendrá cuando sea necesario o sea solicitado por los alumnos.

Actividad contestada (evidencia)

Participación en equipo

Sesión 7-8-9-10

Inicio:

El docente realiza una presentación utilizando las TIC´S sobre las disciplinas filosóficas, en medio de la presentación estará realizando preguntas para detonar la participación de los alumnos.

Desarrollo:

Se solicita a los alumnos realicen un organizador gráfico donde se describan las disciplinas filosóficas, su objeto, de estudio e interrelación y realicen una lista de 2 ejemplos reales relacionados con cada disciplina.

Cierre:

Se llenara un cuadro comparativo en el pizarrón con la participación voluntaria de los alumnos  y al final se socializaran los ejemplos.

Organizador gráfico

Ejemplo escritos

Participación individual

Sesión 11

Evaluación del bloque

Examen 50%

Evidencias 30%

Guía de observación 20%

Asignatura:

Filosofía

Semestre:

Sexto

Ciclo Escolar:

2016-2017

Docente:

M.C. Perla Karina Ochoa Ardizzoni

Total de Sesiones:

15

Nombre del Bloque II:

Analizas los fundamentos de la racionalidad humana en el contexto del pensamiento clásico griego.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

• Identifica el conocimiento presocrático como base de la trasformación de las cosmovisiones fundadas en los mitos.
• Reconoce las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades que propiciaron la aparición de la Filosofía en Grecia.
• Identifica las primeras explicaciones provistas por la Filosofía de los fenómenos físicos, como uno de los primeros problemas filosóficos y reconoce a sus principales exponentes.
• Identifica al triunvirato del apogeo de la Filosofía griega y sus aportaciones al pensamiento occidental.
• Reconoce las aportaciones de las doctrinas sofistas y del helenismo, así como a sus principales representantes.

Objetos de aprendizaje:

• Filosofía presocrática.
• Sócrates, Platón y Aristóteles.
• Filosofía sofista.

Competencias a desarrollar:

• Analiza y evalúa la importancia de la filosofía, valorando la importancia de las primeras explicaciones de la realidad, al comprender el proceso de evolución de los pensamientos.
• Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas y geográficas que propiciaron la aparición del pensamiento socrático, platónico y aristotélico.
• Experimenta la filosofía como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas, en el tiempo y el espacio.
• Elige las fuentes de información más relevantes, haciendo uso de las TIC´S y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, con el fin de expresar ideas y conceptos filosóficos mediante representaciones lingüísticas y gráficas.
• Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, defendiendo con razones coherentes sus juicios y escuchando y discerniendo de los otros, e identificando los argumentos con los que se le trata de convencer, analizando la confiabilidad de las fuentes, y llegando a una conclusión argumentativa a través del diálogo.  

Situación didáctica (problema significativo del contexto): 

Descripción sesión 1-2-3-4-5

Evidencias de Aprendizaje

Inicio:

El maestro iniciara con la introducción del tema dando a conocer a los alumnos los primeros  filósofos que recibieron el nombre de físicos,  naturalistas o cosmólogos y provocara una lluvia  de ideas aclarando todas las dudas y entregando  una conclusión.

Desarrollo:

Se solicita a los alumnos investiguen las  biografías de Tales de Mileto, Heráclito y Demócrito, Anaximandro, Anaxímedes, Pitágoras,  Parménides, los Sofistas y Protágoras Entregando una ficha bibliográfica de cada uno.

Cierre:

El maestro revisa la biografía de cada uno de los alumnos y dará una retroalimentación acerca del  tema visto en clase.

Actividad extraclase en equipos de 3. Actividad de aprendizaje 1. Pág. 76

Conclusión escrita.

Avances en clase

Ficha bibliográfica.

Sesión 6-7-8-9-10

Inicio:

El maestro retomara la sección anterior dando una  explicación breve de los temas vistos en clases.

Posteriormente preguntara a los alumnos acerca  de la biografías de los filósofos vistos en clases.

Desarrollo:

El maestro explicara el concepto de la realidad y posteriormente, proporcionara a los alumnos un cuadro comparativo donde los alumnos  investiguen los siguientes filósofos: Sócrates, Platón y Aristóteles.

Se conforman equipos de 4 y a cada uno les entregan al azar el nombre de un filósofo que expondrán.

Cierre:

Exponen la información solicitada, el docente realizara una conclusión retomando la información proporcionada por los alumnos o realizando las aclaraciones y aportaciones necesarias.

Participación

Cuadro Comparativo

Exposición

Sesión 11-12-13-14

Inicio:

Por medio de preguntas directas se repasan temas revisados durante el bloque.

Desarrollo:

Se solicita a los alumnos realicen la actividad 2 de la pág.90, actividad 3 de la pág. 95, y actividad 4 pág. 100

Cierre:

Se socializan las respuestas.

Participación

Evidencias

Participación

Sesión 15

Evaluación del bloque

Examen 50%

Evidencias 30%

Guía de observación 20%