Planeacion

Con la finalidad de orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental, crear los contextos para la dimensión social del lenguaje en donde los alumnos desarrollen habilidades de interacción, expresión oral y escrita para comunicarse de forma eficaz en diferentes situaciones y aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos. En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepción de la lengua, su aprendizaje, enseñanza y uso siguen vigentes presenta una innovación en que se organiza y se trata la asignatura.

De esta manera la planificación se encuentra basada en el plan y programas de estudios para la educación secundaria 2011 tomando en cuenta los propósitos, competencias y aprendizajes esperados mismos que los alumnos desarrollaran durante este ciclo escolar. Estas competencias constituyen un referente específico de las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los alumnos desarrollen a lo largo de la educación básica mediante el logro de aprendizajes.

• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos

• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura en función de sus propósitos.

• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo

• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. Utilizar los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

El acercamiento de los alumnos al conocimiento y uso eficiente de diversos tipos textuales requieren relevancia a partir de la reforma curricular se consigue un avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua de esta manera el enfoque desarrollado desde 1993 en los programas de español se mantiene una propuesta actual en donde se trabajaran los siguientes puntos: Concepto del lenguaje, competencia comunicativas y análisis de la información.

Asumir el compromiso de contribuir al desarrollo integral de la población zumpanguense, brindando mayores oportunidades de superación así como servicios educativos, culturales y de bienestar comunitario de calidad.

Aspirar a ser una dependencia competitiva, con sensibilidad y compromiso social, que ofrezca servicios que contribuyan a la formación y desarrollo integral de las personas, propicien el mejoramiento de sus condiciones de vida, brinden oportunidades de desarrollo u fomenten identidad y valores.

“La necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo se incluyan aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática” es un propósito fundamental de la Asignatura Estatal ya que no sólo se trata de valorar el patrimonio cultural y natural sino que, al hacerlo parte del estudiante, lo quiera y lo respete como suyo y contagie a los que lo rodean de esta necesidad.

El desarrollo de habilidades y competencias que busca la escuela de educación básica es una herramienta que el alumno debe adquirir y emplear en la vida cotidiana. La idea del desarrollo de competencias no sólo va en función de cada materia sino que también son útiles para cualquier ámbito de la vida. Las condiciones de vida las vamos determinando cada uno de nosotros como individuos con base a nuestras habilidades y ambiciones, por ello es preciso que los estudiantes que egresen de la escuela secundaria cuenten con las herramientas necesarias para alcanzar esos rasgos ya que “La escuela es una dimensión para toda la vida”.

1.- Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

1.2 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.

1.3 Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en que una noticia se presenta en diferentes medio de comunicación.

1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.

1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.

1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores.

1.7. Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio.

1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guion y tilde.

2. Producción de textos escritos

2.1. Produce textos para expresarse.

2.2. Produce textos en los que analiza información.

2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.

2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.

2.5. Produce un texto con lógica y cohesión.

2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.

2.7. Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propósito comunicativo.

2.8. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran.

2.9. Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.

2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.

2.11. Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.

3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.

3.3. Expone

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