Planeación docente

ESCUELA DE PRÁCTICA: Escuela Primaria Dr. Gustavo Baz.

DIRECCIÓN: Avenida Tizapa s/n, colonia Casco de San Juan, Chalco de Díaz Covarrubias, Edo.Méx, México.

GRADO: 1°.

GRUPO: “A”.

NOMBRE DE(L/LA) DOCENTE EN FORMACIÓN:

Pulgar Solórzano Rubén.

PLAN DE TRABAJO

HORA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

                VIERNES

8:00 – 9:25

MATEMÁTICAS (CONDUCCIÓN).

MATEMÁTICAS

(CONDUCCIÓN).

MATEMÁTICAS

(CONDUCCIÓN).

ESPAÑOL. LENGUA MATERNA

(CONDUCCIÓN).

MATEMÁTICAS

(CONDUCCIÓN).

9:30 – 10:30

ESPAÑOL. LENGUA MATERNA
(CONDUCCIÓN).

ESPAÑOL. LENGUA MATERNA

(CONDUCCIÓN).

ESPAÑOL. LENGUA MATERNA

(CONDUCCIÓN).

MATEMÁTICAS

(CONDUCCIÓN).

ESPAÑOL. LENGUA MATERNA

(CONDUCCIÓN).

R E C E S O

11:05 – 12:05

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

(CONDUCCIÓN).

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

(CONDUCCIÓN).

EDUCACIÓN FÍSICA

ESPAÑOL. LENGUA MATERNA

(CONDUCCIÓN).

ESPAÑOL. LENGUA MATERNA

(CONDUCCIÓN).

12:10 – 13:00

ARTES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

MEJORA CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES

MEJORA CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES

MEJORA CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES

OBSERVACIONES:

ASIGNATURA

Lengua Materna. Español

GRADO Y GRUPO

1° “A”.

TRIMESTRE

Septiembre –Noviembre.

BLOQUE

I

TIEMPO

Semana del 1 de septiembre al 4 de octubre.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.

ÁMBITO

Estudio.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

LIBRO DE TEXTO

• Selecciona textos para escuchar su lectura.

Tipos de texto.

LENGUA MATERNA (ESPAÑOL), PRIMER GRADO.

Actividades págs. 22 – 25.  

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Que los alumnos:

• Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos de materiales.
• Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de materiales.

MODALIDAD

ACTIVIDADES

¿QUÉ BUSCO?

PÁG. LIBRO

Actividad puntual.

Organizamos las actividades.

1. Vamos a la biblioteca.

• Identifiquen los diversos materiales de lectura que se encuentran en la biblioteca escolar.

22

1. Organizamos nuestra biblioteca

• Determinar la manera de organizar los materiales de lectura de la biblioteca del aula.

22

Actividades recurrentes.

Tiempo de leer.

Rafa, el niño invisible.

Que los alumnos:

• Reflexionen sobre el contenido de la lectura.

23

Actividades permanentes.

• Pase de lista.
• Registro para revisión de aseo personal.
• Registro climático.
• Semáforo didáctico de comportamiento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES.

INICIO.

• Comenzar la clase leyendo al grupo en voz alta una breve historia llamada “El corral” además se colocará en el pizarrón un dibujo para representar dicho cuento, posteriormente se le repartirá a los alumnos un ejercicio impreso para complementar la lectura (ANEXO 1).

DESARROLLO.

• Preguntar a los alumnos lo que saben respecto al significado de un texto.
• Colocar en el pizarrón un cartel sobre los tipos de texto, planteando al grupo ejemplos para que se analice el contenido del cartel de manera grupal.
• Repartir una fotocopia donde se mostrarán imágenes sobre los tipos de texto y solicitarles escuchen las indicaciones para poder elaborarla para después pegarla en su cuaderno (ANEXO 2).

CIERRE.

• Realizar el juego “Completa las palabras”, solicitando al grupo cierre y guarde su cuaderno. Se colocarán en el pizarrón espacios en blanco para formar las palabras que correspondan a los distintos tipos de texto y a un costado varias letras (vocales y consonantes), de modo que con ayuda de éstas los alumnos con base a sus participaciones y de la caja preguntona se dé oportunidad para que cada uno pase y coloque las letras donde crea que corresponden.

MARTES.

INICIO.

• Realizar el juego “adivina quién es quién”, en el pizarrón se colocarán imágenes de niñas y niños, posteriormente explicar a los alumnos que mediante una serie de pistas se buscará colocar a un costado de cada imagen el nombre que le corresponda.

DESARROLLO.

• Hacer una visita guiada a la biblioteca escolar.
• Permitir a los alumnos manipulen los libros y hagan comentarios de lo que observan.
• Explicar a los alumnos que en una biblioteca se pueden encontrar libros de cuentos, cancioneros, enciclopedias, poemarios, novelas, etc., por lo tanto cada uno debe de estar organizado en un lugar específico.

CIERRE.

• Regresar al salón y solicitar que identifiquen los distintos tipos de libros que encontraron en la biblioteca escolar y registrarlos en la página 22 del libro de texto.

TAREA: Solicitar a los alumnos traigan de casa el libro que más les agrade.

MIÉRCOLES.

INICIO.

• Salir al patio para jugar “a moler café”, posteriormente se jugará con la dinámica “delfines e islas”, ésta última servirá para organizar equipos de trabajo.
• Plantear la pregunta: ¿Cómo se pueden organizar los libros en una biblioteca?, y escuchar los comentarios al respecto.

DESARROLLO.

• Proponer categorías para organizar la biblioteca del grupo con los libros que cada alumno llevó y anotar el listado en el pizarrón.
• Solicitar a los alumnos se junten en los equipos ya armados para organizar la biblioteca del aula.
• Repartir fichas de trabajo en blanco de manera individual para que los alumnos escriban la categoría a la que pertenece el libro que llevaron.

CIERRE.

• Ordenar la biblioteca del aula con las categorías correspondientes.

TAREA: Solicitar a los alumnos lean un libro (breve o no muy largo) en casa.

JUEVES.

INICIO.

• Leer en voz alta a los alumnos el título “Rafa, el niño invisible” y mediante la dinámica de la lechuga preguntona plantearles diversas preguntas relacionadas a éste.

DESARROLLO.

• Realizar la lectura en voz alta de las páginas 23 a 25 del libro de texto haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
• Plantear las siguientes preguntas de compresión posterior a la lectura: ¿Con quiénes vivía Rafa? ¿Por qué esa noche se quedó con sus abuelos? ¿Por qué lo llevo su papá al hospital? ¿Por qué se sentía invisible? ¿Cómo volvió a ser visible? (ANEXO 3).

CIERRE.

• Repartir a los alumnos una fotocopia para que elaboren dibujos de los tres momentos de la historia: ¿Qué pasó primero? ¿Qué fue lo que más te agrado? ¿Cómo termino la historia?

VIERNES.

SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (C.T.E.).

RECURSOS DIDÁCTICOS

REFERENCIAS

INDIVIDUAL.

• Libro de Texto y cuaderno: Lengua Materna. Español.
• Fotocopia: “Lectura del corral” (ANEXO 1).
• Fotocopia: “Tipos de Textos” (ANEXO 2).
• Fotocopia: “Tres momentos de la historia” (ANEXO 3).

CIBERGRÁFICAS.

• http://todoslostiposdetextos.blogspot.com/p/recursos-educativos_20.html?fbclid=IwAR0DY8a4ioJ2L9nHpUGc-JPUD88D6qlITQ6MqQ2RfExTq0IKPCgckrg

BIBLIOGRÁFICAS.

• SEP, (2017). “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”. Secretaria de Educación Pública: Ciudad de México.
• SEP, (2019). “Lengua Materna Español (Primer Grado)”. Secretaria de Educación Pública: Ciudad de México.

EN EQUIPO.

• Fichas de trabajo.

COLECTIVO O GRUPAL.

• Listas en tamaño mural para cotejo de participaciones.
• Registro climático.
• Semáforo didáctico de comportamiento.
• Registro para revisión de aseo personal (ANEXO 8).
• Dibujo: “El corral”.
• Cartel: “Tipos de Textos”.
• Letras (vocales y consonantes). Juego “completa las palabras”.
• Imágenes de niños y niñas. Juego “adivina quién es quién”.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS/CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA EVIDENCIA

APRENDIZAJE CONCEPTUAL:

• Reconoce e identifica el concepto de texto, así como sus tipos, características y elementos mediante ejemplos y juegos.

• Cuaderno del alumno (individual).

APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL:

• Identifica la organización de diversos tipos de textos mediante una visita guiada a la biblioteca escolar.

• Guía de Observación (grupal).

APRENDIZAJE ACTITUDINAL:

• Argumenta sus opiniones, ejemplos, ideas y dudas respectivamente mediante el trabajo diario en el aula.
• Trabaja de manera colaborativa con sus compañeros.

• Lista de Cotejo (grupal).

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO Y GRUPO

1° “A”.

TRIMESTRE

Septiembre –Noviembre.

BLOQUE

I

TIEMPO

Semana del 1 de septiembre al 4 de octubre.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

EJE TEMÁTICO

LIBRO DE TEXTO

El trayecto “la decena” constituye una invitación a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades que giran en torno a los primeros 10 número naturales. En un comienzo, las lecciones pueden fungir como un diagnóstico inicial sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes alrededor de dichos números. Posteriormente las actividades, llevan a profundizar en el sentido numérico a través de diferentes aproximaciones que incluyen la comunicación de la cardinalidad de colecciones concretas y dibujadas, la expresión de la cardinalidad por medio de los símbolos numéricos y la comparación de colecciones. Se trabaja con múltiples organizaciones de los elementos en las colecciones y se construyen estrategias de conteo de manera paulatina y partiendo de procedimientos propios. Se fomenta el análisis de la decena a través de la participación del 10 en dos sumandos, con actividades tanto de composición como de descomposición. Las situaciones de suma, relacionadas con juntar y separar cantidades, se trabajan junto con las estrategias de conteo. En su conjunto, el trayecto fomenta un trabajo profundo con la decena, abordándolo desde distintos ángulos y contribuyendo a establecer relaciones numéricas que fortalecen la concepción del número.

Número, adición y sustracción.

MATEMÁTICAS, PRIMER GRADO.

Actividades págs. 12 – 13.

TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Número, adición y sustracción.

• Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100.
• Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.

LECCIONES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES.

1. Semillas y vasos.
   Pág. 12.

ACTIVIDADES DE INICIO:

• Jugar “adivina quién tiene más, ¿Qué?”, mediante la caja preguntona sacar tres números de lista, posteriormente estando los compañeros al frente, se le dará a cada alumno seleccionado una bolsa de objetos, el grupo intentará adivinar, ¿Qué compañero tiene la bolsa con más cantidad de objetos? ¿Qué piensan que habrá en cada bolsa?, esto para que los alumnos realicen aproximaciones.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Contar elementos del salón y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como ¿Cuántas ventanas hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántas niñas hay?
• Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando equipos y repartir a algunos alumnos semillas y a los otros vasos. Los que tengan vaso deberán pedir a los niños con semillas la cantidad que ocupen y revisar si sobran o faltan. Posteriormente cambiar los roles y repetir la actividad.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

• Realizar la actividad “un paso más” de la misma página de esa lección.
• Realizar un ejercicio impreso de “conteo de elementos y escritura de números” (ANEXO 4).

MARTES.

ACTIVIDADES DE INICIO:

• Reunir a los alumnos en equipo para jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos posibles y contarlos. Ganará el alumno que tome más semillas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Continuar por equipos y reunir los útiles que cada alumno tenga en su mochila y sistematizar su conteo colocando un cartel en el pizarrón que mostrará una tabla la cual servirá de muestra para orientar la actividad.
• Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿Tienen más borradores o sacapuntas? ¿De qué útiles tienen la menor cantidad?, si juntamos sus cuadernos con los de sus compañeros (otro equipo), ¿Cuántos tendrán?

ACTIVIDADES DE CIERRE:

• Repartir a cada equipo un memorama de números. Deberán relacionar cada digito con el número de elementos presentados.

MIÉRCOLES.

1. La caja de sorpresas.
   Pág. 13.

ACTIVIDADES DE INICIO:

• Comenzar la clase haciendo comparaciones de cantidad con elementos del aula, por ejemplo ¿Hay más ventanas o focos? ¿Hay más niños o niñas?
• Mostrar una red de pelotas a los alumnos y solicitar que escriban en un papel con su nombre, la cantidad de pelotas que crean que hay, esto para que el grupo realice aproximaciones. El total de pelotas se revelará al final de la clase.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Realizar la actividad de, “La caja de sorpresas”, ésta consiste en comparar el número de objetos que tiene cada niño en su mochila.
• Contestar a la par de la actividad los ejercicios de la página 13 del libro de texto.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

• Solicitar al grupo que en conjunto se cuenten las pelotas de la red para así anunciar al alumno que más se acercó al total.

JUEVES.

ACTIVIDADES DE INICIO:

• Formar equipos y a cada uno proporcionarle una secuencia numérica hasta el 20. Plantear el reto de ordenarla en el menor tiempo posible, ganará el equipo que lo haga en el menor tiempo posible.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Repasar el conteo de la secuencia.
• Resolver en el cuaderno un ejercicio impreso para hacer comparaciones entre más y menos, dibujando el número de elementos correspondientes (ANEXO 5).

ACTIVIDADES DE CIERRE:

• Dividir al grupo a la mitad para desarrollar el juego “contando y saltando”, en éste se ocuparán una serie de fichas simulando un tablero gigante de un juego de mesa, así como un dado grande el cual servirá para hacer que los participantes lo lancen y avancen.

VIERNES.

SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (C.T.E.).

RECURSOS DIDÁCTICOS

REFERENCIAS

INDIVIDUAL.

• Libro de Texto y cuaderno: Matemáticas.
• Bolsas de objetos.
• Fotocopia: “Conteo de elementos y escritura de números” (ANEXO 4).
• Fotocopia: “Comparaciones entre más y menos” (ANEXO 5).

CIBERGRÁFICAS.

• https://www.pequeocio.com/50-fichas-de-matematicas-descargar-gratis/
• https://esslideshare.net/itzeelv94/propiedades-de-la-suma-16013656

BIBLIOGRÁFICAS.

• SEP, (2017). “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”. Secretaria de Educación Pública: Ciudad de México.
• SEP, (2019). “Matemáticas, (Primer Grado)”. Secretaria de Educación Pública: Ciudad de México.

EN EQUIPO.

• Memorama de números.

COLECTIVO O GRUPAL.

• Cartel: “La tabla de los útiles escolares”.
• Red de pelotas.
• Caja preguntona.
• Fichas para el juego: “Contando y saltando”.
• Dado grande.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS/CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA EVIDENCIA

APRENDIZAJE CONCEPTUAL:

• Comprende los elementos básicos que conllevan operaciones básicas, tales como la suma y la resta mediante actividades.

• Registro anecdótico (grupal).

APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL:

• Reconoce el valor posicional de sumas y restas a partir del juego, además de que aplica sus conocimientos en resolver problemas.

• Lista de cotejo (grupal).

APRENDIZAJE ACTITUDINAL:

• Argumenta sus opiniones, ejemplos, ideas y dudas respectivamente mediante el trabajo diario en el aula.
• Trabaja de manera colaborativa con sus compañeros.

• Lista de cotejo (grupal).

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Conocimiento del Medio

GRADO Y GRUPO

2° “D”.

TIEMPO

Semana del 1 de septiembre al 4 de octubre.

TRIMESTRE

Septiembre – Noviembre.

BLOQUE

I

TEMA

Interacciones con el entorno social.

LIBRO DE TEXTO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO, PRIMER GRADO.

Actividades pág. 14.

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cultura y vida social.

• Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas.

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y representar objetos y lugares.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES.

ACTIVIDADES DE INICIO:

• Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentar: ¿Por qué se lastimó Mariana? ¿Es correcto correr en el salón de clases? ¿Qué puedes hacer para evitar que alguien se caiga en el salón de clases?
• Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos, tomar los útiles de los demás, interrumpir cuando un compañero habla o también cuando se suscitan peleas, etc., y escuchar las opiniones de lo que se debe hacer para evitarlas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Posterior a haber escuchado los comentarios, platicar sobre las reglas que tenían cuando iban al nivel preescolar y para qué les eran útiles.
• Pegar en el pizarrón un par de dibujos sobre la violencia escolar y sobre la sana convivencia en el aula.
• Hacer comentarios acerca de lo que se observa en los dibujos del pizarrón.
• Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

• Solicitar a los alumnos en su cuaderno escriban e ilustren sus responsabilidades.

MARTES.

ACTIVIDADES DE INICIO:

• Jugar “ponle la cola al burro”, de este modo los estudiantes integrarán un lenguaje de direcciones indicando a un compañero el camino para hacerlo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Colocar en el pizarrón un cartel sobre las generalidades de lo que es un croquis, así como el ejemplo de un croquis para ilustrar la actividad.
• Explicar mediante un dibujo la funcionalidad de un croquis, posteriormente repartir una fotocopia del mismo croquis donde en conjunto se resolverá una serie de preguntas similares a la anterior situación problema (ANEXO 6).

ACTIVIDADES DE CIERRE:

• Realizar diversas actividades en fotocopias relacionadas con el tema de lateralidad y orientación espacial con la finalidad de complementar el tema del croquis (ANEXO 7).

RECURSOS DIDÁCTICOS

REFERENCIAS

INDIVIDUAL.

• Libro de Texto y cuaderno: Conocimiento del Medio.
• Juego: “Ponle la cola al burro”.
• Fotocopias: Lateralidad y orientación espacial (ANEXO 6).
• Fotocopia: “El croquis” (ANEXO 7).

CIBERGRÁFICAS.

• http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/cambiosdeestadodelamateria/html/propuesta_didctica_para_el_alumnado.html 
• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/estados1.htm
• http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/materiales_online_pizarra_digital/materia.html

EN EQUIPO.

COLECTIVO O GRUPAL.

• Dibujo: “Situaciones de violencia escolar”.
• Dibujo: “La sana convivencia en el aula”.
• Dibujo: “El croquis”.
• Lámina: “Generalidades del croquis”.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS/CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA EVIDENCIA

APRENDIZAJE CONCEPTUAL:

• Comprende el concepto, características y elementos básicos de un croquis.

• Cuaderno del alumno (individual).

APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL:

• Reconoce la manera en la que hay que caminar para seguir indicaciones y llegar de un punto a otro en un croquis.

•  Guía de observación (grupal).

APRENDIZAJE ACTITUDINAL:

• Argumenta sus opiniones, ejemplos, ideas y dudas respectivamente mediante el trabajo diario en el aula.
• Trabaja de manera colaborativa con sus compañeros.

• Registro anecdótico (grupal).

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

DOCENTE EN FORMACIÓN:

__________________________________________

RUBEN PULGAR SOLÓRZANO.

PROFESOR(A) TITULAR DEL GRUPO

__________________________________________

PROFRA. DAFNE ITZEL ÁVILA TORRES.

Vo. Bo.

RESPONSABLE DEL CURSO

PRÁCTICA PROFESIONAL.

______________________________________________

PROFRA. MARÍA HORTENSIA CHÁVEZ CANO.

Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA DR. GUSTAVO BAZ.

___________________________________________

PROFR. ALFONSO CARBAJAL VALENCIA.