Planificación anual deambuladores

EXPECTATIVAS DE LOGROS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

REC. Y MAT

AREA SOCIO – AFECTIVA

_ Adquiera normas mínimas de funcionamiento grupal.

_ Reconozca su pertenencia al grupo y comience a diferenciarse de los otros.

_ Reconozca y diferencie vínculos y roles de adultos y pares.

_ Logre cierta autonomía en las actividades diarias.

_ Se inicie en el control de esfínteres.

AREA INTELECTUAL

_ Aumente su capacidad de comprensión del lenguaje verbal.

_ Comience a estructurar el lenguaje en oraciones simples.

_ Exprese necesidades y demandas a nivel verbal.

_ Se inicie en la capacidad de representación a través de movimientos, juego, dibujo y lenguaje.

_ Logre la estructuración del objeto permanente y se inicie en su representación.

_ Logre la estructuración del espacio objetivo y se inicie en su representación.

_ Ubique los hechos prácticos en series causales objetivas.

_  Se inicie en la exploración de su medio natural y social.

AREA PSICO-MOTRIZ

- Desarrolle su equilibrio postural, las formas básicas de movimiento y se inicie en la práctica de destrezas simples.

_ Desarrolle la pinza de los dedos y la coordinación óculo-manual.

_ Respeto a las consignas (despla_ zamiento, orden de materiales, etc.

_ Conocimiento de sus compañeros y docentes.

_ Conocimiento del ambiente físico y de algunos elementos significativos de la sala.

_ Autonomía en la alimentación.

_ Autonomía en la higiene.

_ Autonomía en la sala.

_ Control de esfínteres.

_ Inicio en la cooperacion.

_ Inicio del juego compartido.

 _ Conocimiento de las pertenencias propias y las de sus compañeros.

_ Conocimiento del nombre de la sala.

_ Reconocimiento de otros adultos significativos (personal del jardín, padres, etcétera).

_ Autonomía en el espacio del jardín que habitualmente recorre.

_ Relación palabra-objeto-acción.

_ Generalización de acciones sencillas.

_ Sensibilidad, interés y gusto por la música.

_ Movimientos rítmico-corporales.

_ Inicio en la representación plástica.

_ Imitación diferida.

_ Permanencia del objeto.

_ Orientación objetiva en el espacio.

_ Ordenamientos prácticos en series causales.

_ Exploración del medio natural y social. _ Comprensión de significados y acciones.

_ Formulación de oraciones simples.

_ Desarrollo de la voz.

_ Inicio en representación.

_ Inicio de la representación del espacio.

_ Equilibrio corporal.

_  Reptado.

_  Salto.

_ Lanzamiento.

_ Trepado.

_ Transporte.

_ Coordinación.

_ Coordinación óculo-manual.

_ Manipular libremente los materiales.

_ Explicar al niño su uso adecuado.

_ La maestra dará consignas siempre iguales para anticipar cada momento de actividad y acompañar con su acción, la respuesta del grupo (orden, lavado de manos, sueño, comidas, etcétera).

_ La maestra estimulará a los niños a recorrer el espacio, jugando en los diferentes lugares con los elementos que allí se encuentran.

_ La maestra irá nombrando a los niños y favoreciendo su interrelación en todo momento.

_ El niño aprenderá a comer solo con cuchara. A tomar el vaso

_ Buscar elementos en la sala.

_ La maestra preguntará al niño si “hizo pis o caca”, favoreciendo que éste comience a avisar cuando se encuentre sucio.

_ La maestra propiciará la ayuda de los niños en diferentes momentos (Por ejemplo: alcanzar bolsitas, servilletas, manteles, aros, etcétera).

_ Buscar momentos en que el grupo se reúna en ronda de manera que todos y cada uno se puedan ver. Se organizarán juegos para que los niños reconozcan sus elementos y los de sus compañeros, llamando la atención acerca de sus detalles significativos.

_ La maestra nucleará al grupo, llamándolos a través del nombre de la sala y organizará juegos donde utilice el

 nombre como forma de reconocimiento de su pertenen-

cia.

_ Reconocer a familiares y compañeros en fotos.

_ Aprender a lavarse solo las manos.

_ La maestra deberá hablarles claramente usando distintas entonaciones e inflexiones de la voz, de manera de despertar la atención del niño.

_  Mostrar objetos e imágenes nombrándolos y enunciando acciones.

_  Juego de reconocimiento de distintas partes del cuerpo.

_  Darle libros de imágenes e ir nombrando los elementos. La maestra favorecerá la comunicación entre los niños.

_ Que los niños entiendan y realicen encargos simples. (Ej.:poner la pelota en los canastos, etcétera).

_  Responder a las preguntas de los niños.

_  Narrar historias breves y simples con imágenes.

_  Organizar representaciones simples con títeres.

_  Estimular que el niño exprese verbalmente necesidades y demandas, y que se comunique con los compañeros.

_ Estimularlos para que pronuncien correctamente.

_ Estimular a los niños para que comprendan y repitan nombres de acciones simples y algunas más complejas.

_  Aprender poesías, canciones simples, y retahílas

_ Escuchar distintos trozos musicales.

_  Acompañar canciones con instrumentos simples de percusión o partes del cuerpo.

_  La maestra cantará y los niños, de a poco, la acompañarán silabeando la canción.

_  Jugar a palmear una canción suave y fuerte.

_  Simular sonidos onomatopéyicos.

_  Acompañar con movimientos, trozos musicales con distintos ritmos.

_ Los niños cantarán trozos musicales simples.

_ Imitación de sonidos melódicos cortos.

_  Moverse al compás de la música o ritmos y parar en el silencio.

_  Acompañar con acciones imitativas determinadas partes de una canción (Puente de Avignon, etcétera).

_  Los niños cantarán suave - fuerte - rápido – lento.

_ Garabatear con crayones gruesos, tizas mojadas o secas o marcadores gruesos en grandes hojas de papel.

_  Jugar con dactilopintura.

_ Jugar con masa y elementos.

_ La maestra dará significado a lo que el niño realiza, así como modelará o dibujará cosas para el niño.

_ Jugar a dar de comer, acunar a los muñecos.

_ Imitar acciones y gestos (Ej.: caminar como el gato, como vuela un pájaro, etcétera).

_ La maestra organizará juegos dramáticos con escenas de la vida cotidiana.

_ Jugar a esconder objetos a la vista del niño y a encontrarlos:

a) cambiarlos de lugar y encontrarlos.

b) meterlos dentro de una caja y sacarlos.

_ Meter objetos por ranuras y sacarlos.

_ Sortear obstáculos para llegar a un lugar.

_ Juegos de desplazamiento, siguiendo distintas trayectorias.

_ Colocar objetos con cintas sobre superficies altas para que el niño los tome, tirando de las mismas.

_  Provocar relaciones entre los hechos cotidianos y sus antecedentes (Ej.: disposición de muebles para comer, etcétera).

_  Salir a recorrer las distintas salas del jardín.

_ Jugar a esconder objetos sin que el niño vea donde y encontrarlos.

_  Encontrar un objeto solicitado.

_ Colocar objetos alejados del niño, para usar recursos para alcanzarlos.

_  Meter objetos dentro de un cilindro y que los niños prevean por dónde van a salir.

_  Explicar el porqué de determinados hechos (Ej.: agua en la mesa, dedos sucios, etcétera).

_ Afianzar la marcha.

_ Caminar llevando elementos en las manos.

_ Mirarse entre las piernas.

_ Reptar por debajo de una cuerda.

_ Subir y descender sobre trepadora baja.

_ Subirse a cajas, cajoncitos, etcétera.

_  Saltar en alto desde cajoncitos, sillas, etcétera.

_  Tirar pelotas, bolsitas, etc. Hacer rodar pelotas.

_  Empujar carritos y sillas, etcétera.

_ Levantar objetos del piso y transportarlos.

_ Uso de caballitos—hamaca.

_ Ensartar anillos sobre un eje.

_ Encajar palitos en el orificio de un tablero.

_ Abrir y cerrar envases.

_ Apilar cubos y tirarlos.

_Meter y sacar elementos en diferentes envases.

_ Arrugar papeles.

_ Realizar juegos de dedos (rotar, abrir y cerrar las manos, etcétera).

_ Caminar sorteando obstáculos.

_ Caminar pasando sobre un obstáculo o cuerda.

_ Patear pelotas.

_ Caminar llevando una bolsita en la cabeza.

_ Saltar en largo sobre aros (adentro y fuera) con los pies juntos.

_ Recibir pelotas que le tiran por el piso sus compañeros.

_ Arrastrar y empujar elementos.

_ Enhebrar cuentas de orificios grandes.

_ Trasvasar  sólidos.

_ Rasgar papeles grandes

_ materiales de la sala

_ Consignas de la docente

_espacio de la sala

-nombres de los niños

_ cuchara. plato, vaso

_ preguntas de la docente

_ ayuda de los niños

- rondas, elementos personales de los niños

_nombre de la sala

_Fotos familiares de los niños

_agua,  jabón y toalla

_ distintos tonos de voz de la docente

_ objetos e imágenes

_partes del cuerpo

_libros de imágenes

_ consignas simples

_ respuestas de las docentes

_títeres

_ estímulos de las docentes

- nombres de diferentes acciones

_poesías, canciones simples y retahílas

_trozos musicales

_ instrumentos simples de percusión, partes del cuerpo

_ canciones

-palmas suaves y fuertes

_sonidos onomatopéyicos

_movimientos corporales

-trozos musicales cantados

_acciones imitativas

_ crayones gruesos, tizas mojadas o secas, marcadores gruesos, hojas grandes

_masa y elementos

-modelados o dibujos para el niño

_muñecos, platos, cucharitas

_acciones y gestos

-materiales para dramatizar escenas de la vida cotidiana

-objetos escondidos

_caja

_objetos, ranuras

-obstáculos

_ caminos

-objetos con cintas

_salas del jardín

-objetos escondidos

_distintos objetos

_cilindros

-elementos de la sala

_piernas, cabeza

cuerpo, cuerda

-trepadora baja

_ cajas, cajoncitos, etc.

_sillas

_pelotas, bolsitas, etc.

-carritos y sillas

_objetos tirados

_caballitos – hamaca

_sopaponas, anillos

_palitos, tablero con orificios

_envases con tapa

_cubos

_distintos elementos, envases

_papeles

_manos, dedos

_ obstáculos

_cuerda

_pelotas

_bolsitas

_ aros, pies

-pelotas

_distintos elementos

_cuentas de orificios grandes, cordones

_vasos plásticos. _Polenta, arroz, etc.