Ámbitos de Experiencia | Núcleos de Aprendizajes | Objetivos de Aprendizajes | Actividades y Metodología | Principio DUA | Recursos |
Desarrollo Personal y Social
| Identidad y Autonomía
| Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.
Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias de los demás y las normas de funcionamiento grupal. Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a través de los TICs
| - Participan por iniciativa propia de las rutinas establecidas en la escuela.
- Desarrollan lavado de manos y cara bajo supervisión de un adulto y en forma autónoma.
- Escuchan relato de los “amigos del silencio”, comprendiendo la importancia del silencio durante el trabajo en sala.
- Respetan y evocan normas de convivencia establecidas tanto en sala como en espacios comunes.
- Reconocen sus pertenencias, guardándolas y ordenándolas, profiriendo el cuidado de éstas.
- Desarrollan limpieza y orden de lugares de trabajo personal y la sala.
- Observan fotografías o ilustraciones de distintos tipos de familias ( monoparentales, biparentales, entre otras), las comentan y señalan sus propias experiencias.Aprendiza
- Expresan apreciaciones y comentarios constructivos acerca de la realización de diversos juegos y/o actividades tanto grupales como personales.
- Realizan plenarios de conversación para establecer diferentes preferencias sobre temas tratados en la unidad (lugares del barrio – asi llegué a mi familia – tipos de viviendas – dependencias del hogar, entre otras).
- Realizan cierres de actividades diarias comentando lo aprendido y aquello que más les agradó.
- Realizan dibujos de personajes que expresan las diferentes emociones escuchadas en cuentos o relatos.
- Participan de relatos de cuentos:” Me han quitado mi juguete”, “Algo me hizo estar enfadado”, “ Me siento bien, estoy contenta” y/o lecturas de imágenes: comentan, describen y comunican sus sentimientos y emociones.( plan de convivencia escolar)
- Participan de áreas de juegos simultáneos, rotando en cada uno de ellos, de acuerdo a las reglas establecidas.( plan de convivencia escolar).
- Participan de salida pedagógica a “Feria Ramón Cruz”( plan de gestión).
| 1.2 Proporcionar opciones para el lenguaje y símbolos. 2.2 Proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez. 2.3 Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 3.1 Ofrecer opciones para reclutar el interés. 2.1 Proporcionar opciones para la acción física. 3.2 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. 1.3 Proporcionar opciones para la comprensión. 1.1 Proporcionar opciones de percepción.
| - Percheros.
- Útiles de aseo personal.
- Cartulinas.
- Normas convivencia sala.
- Material de trabajo de sala.
- Estantes.
- Radio.
- Diarios y/ o revistas
- Mobiliario sala.
- Pendrive música.
- Computador.
- Cuentos
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Convivencia y Ciudadanía
| Reconocer y progresivamente haciendo respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades, fisonómicas, lingüísticas, religiosas de género, entre otras
| - Confeccionan maqueta del entorno, trabajando de manera coordinada y respetando acuerdos planteados con anterioridad.
- Participan de Ámbitos Integrados:” Día Mundial de la Actividad Física”, participando de jornada de baile guiado y yoga.
- Cuidan el material de trabajo.
- Desarrollan juego de rol con los diferentes miembros de la familia.
- Incorporan y utilizan en su vocabulario coloquial palabras de cortesía como permiso, por favor, gracias y de nada.
- Participan de actividad de cierre de Unidad con valor transversal (Diversidad).
- Desarrollan círculos de conversación abordando diversos temas, rutinas de trabajo y normas de convivencia, respetando turnos al hablar.
- Confeccionan mural sobre la familia utilizando, según elección propia, diversas técnicas artísticas e intercambiando materiales y colaborando entre sí.
- Participan de ámbito Integrado: “Día del buen trato” (plan de convivencia escolar).
- Realizan juegos de observación espontánea. Se les pide a los estudiantes que se tapen los ojos por turnos y que traten de recordar, por ejemplo: ¿Qué ropa estamos usando?, ¿Cuál es el compañero más alto del curso?, entre otras.
- Participan del Primer simulacro de emergencia, siguiendo instrucciones y respetando a pares y docentes de la escuela.
- Todos los estudiantes de manera democrática, proponen sobre qué proyecto de reciclaje les gustaría realizar durante el año. Mediante mediadora (docente) y sistema de turnos, se le pide la opinión de todos y se toman decisiones. Posteriormente se realiza una votación a nivel escuela en donde se elige el proyecto ganador. (plan de formación ciudadana).
- Desarrollan actividad guiada en libro mineduc, acerca de diferencia y similtudes con pares. Página 56.
| 2.3 proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 3.1 Ofrecer opciones para reclutar el interés. 2.3 Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 3.3 Proporcionar opciones para la autorregulación. 1.3 Proporcionar opciones para la comprensión. 1.2 Proporcionar opciones para el lenguaje y símbolos. 2.3 Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
| - Material de desecho ( cajas de remedio, conos de confort y cajas de fósforos.)
- Mobiliario sala.
- Legos.
- Lápices de colores de madera.
- Tijeras
- Pegamento
- Cartulinas.
- Libro mineduc.
- Libro institucional.
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Corporalidad y Movimiento
| Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y progresivamente de su tono corporal y lateralidad por medio de juegos. Coordinar con precisión y eficacia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.
| - Desarrollan actividades lúdicas motrices con y sin implementos tales como laberintos, juegos como simón manda y twister.
- Juegan a dibujarse a sí mismo, representando distintas partes de su cuerpo como: Cabeza, ojos, pelo, dedos y otros detalles como vestimenta.
- Muestran distintas posiciones o movimientos corporales específicos que puede realizar con algunas partes de su cuerpo.
- Describen algunos segmentos de su cuerpo, incorporando detalles como: forma, tamaño color, textura y temperatura.
- Describen, ubican y/o tocan objetos observados a la derecha y a la izquierda de su cuerpo, cuando se les pregunta.
- Muestran la misma mano o pie cuando se les pregunta en distintas ocasiones con cuál les gusta más realizar algunas acciones. (derecha / izquierda).
- Realizan distintos tipos de lanzamientos y recepción de pelotas, argollas y globos.
- Desarrollan diversos juegos grupales, siguiendo instrucciones según lateralidad.
- Realizan desplazamientos, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie, salta una distancia determinada tomando impulso.
- Los estudiantes de cada nivel participan de un taller artístico basado en las diferencias y semejanzas físicas y culturales de cada persona (plan de formación ciudadana).
- Desarrollan actividades motrices de manipulación de objetos utilizando la exploración y juego con juguetes y/o trabajo de percepción gráfica ( lámina)
| 2.3 Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 1.2 Proporcionar opciones para el lenguaje y símbolos. 3.1 Ofrecer opciones para reclutar el interés. 2.2 proporcionar Opciones de habilidades expresivas y la fluidez. 2.1 Proporcionar opciones para la acción física. 1.1 proporcionar opciones de percepción. 1.3 Proporcionar opciones para la comprensión.
| - Patio
- Sala.
- Balones
- Aros plásticos
- Cuerdas
- Mobiliario sala.
- Juego twister.
- Globos.
- Lanas de color rojo y azul.
- Mobiliario.
- Cuadernos.
- Juguetes sala ( legos, autos).
- Brazalete de la lateralidad.
- Globos.
- Lentejas.
- Pelotas.
- Juguetes sala.
Botones geométricos Patrones de bordado. Engranajes conectables ( clips) (material escuela). |
Comunicación Integral |
Lenguaje verbal | Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas. Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores. | - Manifiestan en círculo de saludo temas de su interés o vivencias y anécdotas.
- Desarrollan correo verbal de instrucciones hacia compañeros y otras docentes de la escuela, entregando lo más completo posible el mensaje.
- Desarrollan actividades guiadas de motricidad fina en libro institucional páginas: 1 a la 15, con apresto de trazos mixtos.
- Asocian a imágenes (tarjetas con dibujos), juntan las que tienen la misma
sílaba inicial. - Realizan actividad guiada de vocales en libro institucional páginas 18 a la 22.
- Participan activamente de lectura de cuentos, noticias, relatos, leyendas., escuchan con atención, contestando preguntas de diversas complejidad (relatos: “Los juegos de Berta”, “Vivo en dos casas”, “ En familia”, “ El malvado Milisforo” entre otros), crean títeres para jugar con ellos y manualidades de lo comprendido.
- Desarrollan actividad guiada de segmentación silábica en libro institucional página 73.
- Realizan actividad de comprensión lectora de libro institucional página 79.
- Observan video: https://www.youtube.com/watch?v=s1D8sJLoJdA
Comentan y contestan preguntas alusivas. - Desarrollan actividad libro Mineduc página 6, comentan características de su familia, crean dibujo.je
- Juegan a categorizar elementos u objetos propios de la unidad (roles de la familia, inventos del hogar, tipos de viviendas, lugares de mi barrio, entre otros.)
- Desarrolla actividad guiada en libro institucional página 170 segmentación sílabica.
- Realizan actividad guiada de libro institucional página 234 de absurdos visuales.
- Desarrollar juego de mímica concerniente a discriminación auditiva de sonidos del entorno, en base a video: https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZk
- Juegan a escribir en plantilla de trabajo personal, nombres propios, vocales y numerales hasta el 20.
- Realizan collage de vocales, extrayendo desde revistas y diarios.
- Realizan actividad guiada en libro institucional sobre asociación de acción- lugar (dependencia del hogar) Página 223.
- Desarrollar actividad guiada en libro institucional página 173 sobre sonido inicial vocálico.
- Practican y perfeccionan la escritura de diversos tipos de trazos rectos, curvos, mixtos en diversas superficies.
- Escuchan y repiten adivinanzas alusivas a objetos de la casa. Mediante apoyo de imágenes.
https://www.youtube.com/watch?v=32RYKLhfguQ https://www.youtube.com/watch?v=J7QIRlVkIVs comentan aprendizajes previos. - Elaboran sencillos avisos, afiches y letras como informativo sobre día de la convivencia escolar, siguiendo las formas de líneas y letras prediseñadas y complementando con otras representaciones gráficas como dibujos, signos, entre otros.
- Buscan en diarios y revistas diversos implementos del hogar con sílabas vocálicas iniciales (enchufe, estufa, arroz, entre otras), crean collage.
- Juegan a reconocer nombres propios desde sus carpetas, libretas, cuadernos y libros, Comparan signos de sus nombres con los de los demás compañeros.
- Realizan juego del veo- veo, categorizando diferentes elementos de la unidad (lugares del barrio, dependencias del hogar, integrantes de una familia, entre otros).
- Desarrollan actividades guiadas en libro Mineduc páginas 23, 27 y 29, comentando sus emociones.
| 1.3 Proporcionar opciones para la comprensión. 2.3 Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 3.1 Ofrecer opciones para reclutar el interés. 3.3 Proporcionar opciones para la autorregulación. 3.2 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. 2.2 proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez. 2.1 Proporcionar opciones para la acción física. 1.2 Proporcionar opciones para el lenguaje y símbolos. 1.1 Proporcionar opciones para la percepción.
| - Mobiliario sala.
- Panel de saludo.
- Biblioteca de aula.
- Video:
- Cuentos
- Revistas y/o diarios.
- Tijeras
- Libro mineduc.
- Pegamento
- Hojas tamaño carta.
- Video: Lápices grafito
- Lápices scripto.
- Láminas de aprestos gráficos rectos, semi-curvo, curvos y oblicuos.
- Diarios y revistas
- Tijeras
- Pegamentos
- Hojas de block.
- Libretas
- Cuadernos
- Libros
- Carpetas.
- Libro institucional.
- Libro mineduc
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Lenguaje Artístico | Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles de las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).
| - Se expresan artísticamente con la pintura con pincel, pintura con lápices, estampado, modelado y diversas técnicas gráficas, creando materiales para desarrollar temáticas de la unidad del Mi barrio, mi familia y mi hogar.
- Realizan movimientos libres con música, sin implementos y, con implementos; con música alusiva a la unidad. (“la familia sapo”, “la canción la familia” entre otros).
- Realizan movimientos coordinados en actividades dirigidas percibiendo la música.
- Participan de Actividad de “Pascua del Conejito”.
- Desarrollan diversos dibujos concernientes a textos escuchados provenientes de contenidos de la unidad de Mi barrio, mi familia y mi hogar.
Escuchan y juegan a adivinar Vídeo de adivinanza de los sonidos del entorno https://www.youtube.com/watch?v=xnWc0AfpigY | 1.1 Proporcionar opciones de percepción. 1.3 Proporcionar opciones para la comprensión. 3.1 ofrecer opciones para reclutar el interés. 2.2 Proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez. 2.1 Proporcionar opciones de percepción.
| - Papel kraft.
- Hojas de block
- Témperas.
- Papelería
- Pegamento
- Tijeras
- Pinceles.
- Radio
- Instrumentos musicales sala.
- Canciones
- Vídeo
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Interacción y Comprensión del Entorno
| Exploración del Entorno Natural
| Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizado diversas fuentes y procedimientos.
| - Observan entorno escolar a preciando los cambios que paulatinamente se producen con el cambio de estación.( caída de hojas, cambio de temperatura, estado del tiempo atmosférico, etc.) comentan.
- Aprenden y entonan canción del otoño durante el período del saludo.
- Observan videos, láminas, páginas web con situaciones de inundaciones, nieve y frío en exceso, comentan los riesgos de contraer enfermedades y sugieren algunas formas de prevención y cuidado.
- Miran videos: https://www.youtube.com/watch?v=lhA_VQhH49o
- https://www.youtube.com/watch?v=qGsZjtANJnA
Comentan, contestan y dibujan medidas de precaución. - Observan y comentan imágenes acerca de los diferentes ciclos de vida de seres vivos:” sapo”, “mariposa” y “ser humano”.
| 1.1 Proporcionar opciones de percepción. 1.3 Proporcionar opciones para la comprensión. 3.1 ofrecer opciones para reclutar el interés.
| - Presentación traída desde casa.
- Computador
- Parlantes.
- Lámina de hoja.
- Agujas de lana.
- Lápices de colores de madera.
- Almohadilla para troquelado.
- Videos
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Comprensión del Entorno Sociocultural
| Identificar lugares de su entorno a través de su representación geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.
| - Realizan presentación traída desde casa acerca de cómo llegaron a sus hogares.
- observan vídeo acerca de mi comunidad. . Comentan y realizan dibujo acerca de lo aprendido en el video.
- Visualizan lámina de comunidad, nominando los diferentes componentes de ésta. Comentan.
- Verbalizan conocimientos previos acerca de las diferentes instituciones comunitarias, tales como: carabineros, bomberos, consultorio, supermercado, entre otros.
- Observan imágenes acerca de los diferentes tipos de viviendas que existen en el mundo (casas, departamentos, carpas, iglúes, etc.) comentan semejanzas y diferencias entre lo observado y luego dibujan y colorean dibujo alusivo.
- Crean mural acerca de las diferentes instituciones comunitarias.
- Observan video acerca de la evolución de los tipos de viviendas a lo largo del tiempo. https://www.youtube.com/watch?v=mIoNZiI5EvY
- Cantan y entonan canción del otoño, siguiendo instrucciones de la docente. Comentan los cambios ocurridos en la estación.
- Escuchan relato:” Mi tata Arturo”. Comentan acerca de la importancia de los diferentes roles en una familia e individualizan los roles en su familia. Crean máscaras y juegan a la familia.
- Observan imágenes de familias de distintas partes del mundo, observan similitudes y diferencias con la familia propia. Comentan
| 2.1 Proporcionar opciones para la acción física. 3.1 Proporcionar opciones para la autorregulación. 2.2 Proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez. 2.3 Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 1.3 Proporcionar opciones para la comprensión.
| - Gigantografía
- Silbato
- Video:
- Mobiliario sala
- Balones
- Globos
- Pelotas pequeñas
- Parlante
- Música
- Computador.
- Papelería.
- Pegamento.
- Tijeras.
- Videos
- Máscaras de: abuelitos, papás, mamás, niños, entre otros.
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Pensamiento Matemático
| Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica. Comunicar la posición de objetos y personas respecto a un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.
| - Desarrollan orden de secuencia gráfica de tres elementos.
- Desarrollan rompecabezas sobre temática de la unidad (mínimo 6 piezas)
- Realizan fichas de trabajo, completando secuencias de figuras similares que cambian de color.
- Cantan canción de los números. (hasta el 10)
- Realizan conteo mecánico de números hasta el 20.
- Cuentan elementos a nivel concreto verbalizando del 1 al 20
- Repasan escritura de numerales del 1 al 10, en plantilla de trabajo.
- Cuentan objetos concretos de clasificación en sala.
- Desarrollan guía sobre ubicación especial.
- Realizan secuencias numéricas, a través de la compleción de imagen, siguiendo numerales en orden creciente.
- Realizan asociación de numeral- cantidad, con objetos concretos de sala (pegamentos, lápices, entre otros) y luego escriben en la pizarra el numeral correspondiente.
- Desarrollan actividades guiadas en libro institucional páginas: 82 a la 86, de conceptos pre- numéricos.
- Realizan actividades guiadas en libro institucional de secuencias 97.
- Desarrollan actividad guiada de escritura de numerales desde la página 100 a la105, reforzando escritura de numerales del 1 al 5.
- Realizan actividad guiada en libro ministerial sobre secuencia de objetos, página 54.
| 1.1 Proporcionar opciones de percepción 1.3 Proporcionar opciones para comprensión. 2.2 proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez. 3.1 Ofrecer opciones para reclutar el interés. 3.2 proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. 2.1 Proporcionar opciones para la acción física.
| - Láminas de secuencias máximo 4 escenas.
- Lámina de secuencias gráficas de 3 elementos.
- Tijeras
- Pegamento
- Lana.
- Panel de números
- Rompecabezas temático hasta 6 piezas.
- Legos, palos de helados.
- Libro institucional.
- Set de engranajes ( clip) ( material de la escuela)
- Libro mineduc
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