Practica Accion Currricular

DEL PROYECTO EDUCATIVO AL AULA. 21 IDEAS PARA PONERSE EN MARCHA.

XAVIER LLUCH Y JESUS SALINAS

Es posible realizar experiencias educativas interculturales. Frente a la asimetría que desgraciadamente se da en las interacciones en la mayoría de ámbitos sociales, puede decidirse que la escuela constituye un espacio privilegiado para la interculturalidad. Un lugar donde podemos ejercer cierto control sobre cómo se producen las interacciones sobre las personas, donde podemos generar relaciones, marcos de participación, intercambios y prácticas que puedan desarrollarse en condiciones de razonable igualdad. Es decir un lugar donde planificar y organizar relaciones de interculturalidad.

* EDUCACIÓN INTERCULTURAL NO ES UNA TAREA AÑADIDA.

Conviene tener conciencia de elaborar proyectos de carácter intercultural no es un trabajo añadido, una tarea extra, un motivo más de preocupación. Parece más razonable considerar la reflexión sobre la interculturalidad como la introducción de un nuevo vértice de análisis en aquello que ya hacemos, sea esta tarea la elaboración de un PEC, la programación de una actividad o el debate en una sesión de evaluación. Supone la introducción de un nuevo elemento de reflexión en la mentalidad del profesional docente.

*PARCELAR LOS POSIBLES ÁMBITOS DE TRABAJO

Muchos son los frentes posibles donde hacer educación intercultural en un centro. Con el objetivo de no perdernos, ofrecemos una organización de las distintas intervenciones en tres ámbitos posibles, aunque, de entrada, aceptamos la dificulta, e incluso la artificialidad, de situarlos rigurosamente así clasificados (cuadro 1).

*PENSAR GLOBAL, ACTUAR LOCAL.

Variedad de versiones y matices en función del contexto peculiar y específico donde se desarrollan, no deben eludir la justificación teórica en que se basan, que es y cómo cambia la cultura, como se producen los intercambios culturales, que significa el proyecto intercultural.

UTILIZAR LA DIVERSIFICACIÓN SISTEMÁTICAMENTE

Diversificar los procesos de comunicación entre el profesorado y el alumnado, entre el grupo mediante:

- Utilización de materiales y de apoyos diversos.

- Planificación de diversos itinerarios de actividades de aprendizaje para la adquisición de un mismo contenido.

- Programación de contenidos diferentes para la consecución de un mismo objetivo.

- Organización flexible del aula y de los agrupamientos de los alumnos o alumnas.

- Uso de técnicas y modalidades de trabajo diversas: trabajo practico, de investigación, de observación, de exposición, de debate, etc.

- Diversificación de los instrumentos de evaluación.

UTILIZAR ENFOQUES METODOLÓGICOS QUE ESTIMULEN LA INTERACCIÓN Y EL INTERCAMBIO

Utilizar metodologías que creen en el aula un clima relacional que favorezca la confianza mutua, aceptación, seguridad y respeto.

Es necesario el uso regular de metodologías:

*De estilo cooperativo: favorecen que los alumnos establezcan mecanismos de colaboración y ayuda, refuerza la cohesión grupal al conectar sus tareas individuales

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