Practica Docente

Actualmente en nuestros días se han aplicado diferentes técnicas para saber realmente y conocer nuestros saberes o saber lo que estamos haciendo o impartiendo, y lo común es el diario de campo que se viene aplicando de tiempo atrás, que ha funcionado, aunque depende de cómo lo vayan aplicando muchos por que puede ser que al termino de sus actividades empiecen a redactar lo sucedido pero si es así se pueden pasar algunas cosas que pasaron en ese día, en cambio sí plasmamos lo más importante en el momento que paso nos damos cuenta de muchas cosas que podemos lograr y podemos llegar a olvidar.

Este es el esencial e ideal para trabajar en comunidades y más cuando se tiene a cargo un grupo.

Se puede tomar en cuenta también las planeaciones de trabajo que se realizan a día o por semana o por un determinado tiempo para trabajar de la manera que está plasmado en la planeación y así de esa manera poder trabajar y basarse también tomando en cuenta los logros o las dificultades que se llegan a tener así mismo como las complicaciones que surgen quizás en el momento o mitad del curso.

La otra técnica puede ser también la recolección de información secundaria que esta se va dando más en prensa, archivos y por lo regular en libros, a través de esto se da lo que son las fichas que están dedicadas a registrar información básica, que contiene título, autor, editorial, fecha de edición que por lo regular esto se da al sacar información detallada sobre una investigación profunda, de esto caemos en la ficha de contenido que esta es especialmente para registrar y consignar extractos o aportes completos, citas textuales y resúmenes de libros, ensayos o artículos, están son especialmente utilizadas para caso de investigación, en el que se registra cada paso que se da o lo que se va leyendo de cada artículo o textos.

IDEAS PRINCIPALES

*Como institución escolar, la educación ha dado origen a uno de los reproches más directos que se le hacen a la democracia mexicana, y sigue siendo hoy todavía una de sus más caras promesas.

*Trasladar la práctica educativa cotidiana al terreno del análisis y la discusión, observar los principios informativos, reguladores y valorativos que transmite la práctica educativa, así como su vinculación, con el mundo circundante, son tareas perentorias que deben cumplirse debido a la necesidad existente de obtener avances significativos en el dominio de la creatividad y en la apertura de las instituciones educativas.

*Es necesario examinar lo que está detrás, asomarse tras los bastidores a fin de descubrir las verdades silenciadas de la práctica educativa. Es de vital importancia saber porque sucede el fracaso de las escuelas puesto que la educación al suscitar expectativas.

*El hombre posee ilimitadas posibilidades de creación, por ello no pretendemos aquí encerrar en una cuadricula aquello que constituiría la conciencia de la sociedad, a no ser dentro de la idea bastante general.

La relación de trabajo docente con el estudio y la formación constantes, así como con todas aquellas habilidades referidas al manejo eficiente de recursos, se sugiere aquí vincular estrechamente el trabajo de investigación con la práctica educativa.

*La investigación de la práctica educativa, por parte del propio docente, es un proceso encaminado a la descripción, explicación y valoración de aquello que sucede en el aula.

*En el informe preparado por investigadores del centro internacional para la educación y el desarrollo se menciona que muy pocos trabajos se centran en el aula en tanto predominan los trabajos que analizan los productos de la educación en el sistema social.

*El profesor investigador posee una condición de privilegio para representarse la práctica educativa y es el mejor crítico interno del proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que el objeto de su estudio es su propia profesión.

*La investigación de la práctica educativa requiere del estudio teórico y practico de los comportamientos sociales implicados en los procesos de enseñanza. La observación participante tiene como fin la descripción de los comportamientos in situ, que se desarrollan en el aula.

*La observación participante cuenta con un apoyo teórico en la problematización de las dimensiones del trabajo docente y en sus propios principios como observación participante. Problematizar supone plantearse interrogantes sobre el espacio y el tiempo en que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.

*Al observar no debo hacerme preguntas concretas por que debo observar, después de observar necesito analizar si la información que he obtenido responde a las preguntas que me he hecho o si responde a preguntas

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