Practica Prfesional 1
Enviado por YANIVISAEZ • 17 de Julio de 2012 • 1.575 Palabras (7 Páginas) • 333 Visitas
Sociología De La EducaciónUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE EDUCACIÓN – COMPONENTE DOCENTE
PLAN DE CURSO
I. Identificación
Nombre: Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario
Sociología De La Educación
Código: 576 / 419 / 500
U.C: 04
Carrera: Carrera de Educación Integral (Cód.440)
Carrera de Educación, menciones:
♦ Dificultades de Aprendizaje (Cód.521)
♦ Preescolar (Cód.542)
♦ Matemática (Cód.508)
Semestres: IV (Carrera de Educación Integral)
VII (Dificultades de Aprendizaje)
VIII (Preescolar y Matemáticas)
Prelaciones: Ninguna
Requisito: Ninguno
Autores: Dra. Silvia Camejo (Especialista de Contenido)
Ana Hernández de Dolara M. Sc. (Asesora de Contenido)
José Ramón Arandia M. Sc. (Evaluador)
Revisión de Diseño
Académico: Lic. Wendy Guzmán
Nivel Central
Caracas, Junio de 2008
Plan de curso Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario - Elaborado por Prof Silvia Camejo . – UNA 2008
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II. FUNDAMENTACIÓN
El curso es de carácter teórico-práctico, y enfatiza la interpretación de conceptos
teóricos y ejemplos tomados de la práctica educativa y la conexión entre los
centros de formación y los planteles.
Se intenta fomentar en el futuro docente, la reflexión permanente en la acción y
sobre la acción, así como la indagación y experimentación en función de enseñar
mejor. Se apoya en el criterio de la formación docente situada en un contexto de
proyectos educativos reales, basada en un trabajo de equipo, reflexivo y crítico,
capaz de incidir en el mejoramiento de la calidad de la educación, y fomentar la
autonomía y la responsabilidad
La formación en Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario (SEyDC)
puede generar y plantear transformaciones tanto en el sistema educativo como en
el social, producir cambios en la concepción del mismo proceso educativo, dotar al
docente de un grado de compromiso mayor, y de un ejercicio profesional centrado
en la transformación y no en la reproducción
El curso es obligatorio tal como lo establece el diseño curricular de las carreras
de Educación: Mención Educación Matemática, Mención Dificultades de
Aprendizaje y Mención Preescolar; y Educación Integral a las cuales pertenece el
curso.
La importancia del curso se fundamenta en su pertinencia en relación con los
rasgos del perfil profesional de las carreras mencionadas, a la cuales pertenece; y
la incidencia del mismo, en lo que respecta a la prosecución de las carreras y al
futuro desempeño del egresado. La contribución del curso en cuanto a las tareas,
rubros, contenidos y rasgos del ser definidos en el diseño curricular (Universidad
Nacional Abierta, 2003), precisan el aporte de esta asignatura a la investigación, el
análisis, la síntesis y la evaluación, lo que propicia el ser analítico, innovador,
comprometido, organizado, sistemático, crítico, reflexivo, responsable, integrador,
cooperativo y objetivo.
Dentro del área de Componente Docente, la Sociología de la Educación y el
Desarrollo Comunitario tienen como propósito brindar al estudiante un marco
referencial-conceptual que le permita analizar y comprender la educación como
fenómeno social, desarrollando su capacidad para interpretar el hecho educativo
en los espacios del aula y en el contexto más amplio de la comunidad y la
sociedad. Se basa en teorías y herramientas analíticas que le permiten al
estudiante comprender y actuar sobre el contexto social y sobre la realidad en la
que se desenvolverá profesionalmente.
El curso contribuirá con la formación sociológica del docente, al brindarle
herramientas fundamentales para desarrollar competencias y habilidades que le
ayuden a comprender, analizar y explicar la realidad social en la cual está inmersa
la educación a través del conocimientos y la discusión de las diversas teorías
Plan de curso Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario - Elaborado por Prof Silvia Camejo . – UNA 2008
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sociológicas y las peculiaridades y particularidades que cada una de ellas ha
arrojado sobre la interpretación del hecho educativo, sus aportes y criticas en las
diversas concepciones de la realidad educativa, sus influencias en la construcción
de los paradigmas vigentes sobre el fenómeno educativo. Al mismo tiempo,
brindando la posibilidad de que sea el propio alumno el que construya su
conocimiento, empleando estrategias de aprendizaje que le permitan interactuar
críticamente con el contenido, relacionarlo con experiencias previas, cuestionar las
conclusiones y argumentaciones propuestas por los diversos autores, con la
finalidad de desarrollar su capacidad reflexiva-critica y obtener aprendizajes
significativos que le permitan develar e interpretar la realidad social de la
educación, para posteriormente aplicar los conocimientos adquiridos a la
comprensión, interpretación y análisis de las políticas, instituciones y prácticas
educativas vigentes.
La modalidad de producción seleccionada en el desarrollo de los materiales
instruccionales del curso (impreso y electrónico) obedece a las opciones
estipuladas en el documento “Normas y Procedimientos Para la Programación,
Producción, Impresión y Distribución de los Materiales Instruccionales de la UNA”,
(UNA; 2001, pág. 3), siguientes:
a) Textos elaborados por especialistas de la Universidad y
c) Compilación de lecturas de diversos materiales instruccionales (internos o
externos) seleccionados por especialistas de la UNA (UNA, 2001).
La modalidad de producción fue sugerida en el Seminario de Sociología de la
Educación que durante los años 1998-2001 se realizó con la asistencia de
Especialistas, Asesores y Evaluadores relacionados con esa asignatura. De las
discusiones surgidas en dicho seminario, se propuso que el curso además
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