Practicum I° PROYECTO

A. Título del Proyecto:

B. Objetivo General:

Aplicar los juegos didácticos en el desarrollo de las operaciones básicas.

C. Objetivos Específicos:

1. Identificar el proceso de aplicación de los juegos didácticos de aritmética.

2. Clasifica las teorías existentes del aprendizaje aritmético en niños de acuerdo a su edad.

3. Promover la práctica del taller en clases reales y documentar los resultados.

D. Planteamiento del problema:

La enseñanza actual pasa por un lapso de tiempo en el que el docente y los discentes una vez transcurre su primer trimestre, tienden a tener clases menos innovadoras por las limitantes de tiempo, espacio y contenido, por lo que específicamente en el área matemática los niños de tercer y cuarto grado tienen dificultades extremas en operaciones básicas de aritmética que es al final el área que les permitirá realizar tareas más complicadas como es el área espacial, científica y la matemática más profunda.

Los niños tienen problemas en el rendimiento académico y los maestros tratan de buscar soluciones posibles para ayudarlos en este aspecto, por lo que buscar estrategias diferentes toma mucho de su tiempo además de causar desgaste en ellos.

A parte de que se puede agregar el entorno social en el que viven los niños de curundú causa que esta situación sea aún más complicada para los niños de

El problema descrito no ha sido descubierto recientemente, las dificultades que se detallan son reales y por lo tanto se ha tomado la decisión de no solo observar desde el exterior, sino dar una propuesta para mejorar la situación en forma favorable para discentes como docentes y actuar con el apoyo de quienes tienen en sus manos dicha responsabilidad.

Por lo tanto nos centraremos en el proceso de aplicación de los juegos didácticos, entonces la pregunta para este proyecto sería:

¿Pueden los juegos didácticos ser un apoyo eficiente para el desarrollo de las clases de aritmética de los grupos de tercer grado de la escuela Fe y Alegría?

¿El dominio de la técnica de juegos didácticos en maestros, puede atraer la atención de los niños en el desarrollo de las clases de aritmética.

E. Justificación

Por la necesidad expuesta en el problema es necesaria la intervención a través de los juegos didácticos que creemos mejorará lo antes descrito.

Cuando se expone este caso, se entiende que causará que se diga que es innecesaria la aplicación de algo que no es novedad pero basados en la reforma que se planteó en un país como México en el que se da una situación similar cuando se empieza a constatar que era necesaria una reforma curricular en la que se necesitaba de actividades didácticas para causar verdaderos cambios. Revista mexicana de investigación (2007) Block, David / Moscoso, Antonio / Ramírez, Margarita / Solares, Diana, La apropiación de innovaciones para la enseñanza de las matemáticas por maestros de educación primaria. pág. 231.

Entonces se entiende que aunque las herramientas se encuentran a mano la mayoría de los docentes presentan diferentes excusas para no usarlas o simplemente no las conocen en su dimensión correcta y el alcance al que pueden llegar de aplicarlas adecuadamente.

Pues aunque nuestros antecedentes se dan en un país como México la situación es muy parecida a la que ocurre en este centro educativo y podría ser de ejemplo y por supuesto causa de adecuaciones para situaciones similares en otros centros educativos por lo que su alcance puede ser mayor.

Cuando un docente oye sobre los juegos didácticos piensan que no es algo serio, que le sirve para pasar el rato o entretener a sus estudiantes en un momento en el que no puedan ser disciplinados sin embargo la técnica es tan buena que viene precedido de un compendio de bases teóricas apoyadas por hombres como el maestro Piaget quien lo describe como lo que le permite al niño la asimilación de los elementos de la realidad sin tener que aceptar las limitaciones de su adaptación. Piaget, Jean, (1961) La formación del símbolo en el niño, México, FCE, pág. 215.

¿Porque este especial apego por algo como el juego? es precisamente porque esta aplicación goza de importantes teorías y de clasificación por tipos de juegos de acuerdo al objetivo que se desee alcanzar.

Es por ello que el proyecto busca esa inteligencia lógica matemática de los docentes de Curundú para mejorar las clases hacia sus estudiantes en forma científica divertida y acorde con la necesidad de cada uno de los involucrados en la enseñanza aprendizaje, brindando la herramienta completa que cumpla con las necesidades de los niños en su área cognitiva.

El docente tiene el reto de llevar la técnica de juegos didácticos con todo lo que tiene en su mente pero en forma concreta y precisa, con un lenguaje sencillo que le permita cumplir sus metas.

Jesús Beltrán Llera decía “es necesario vaciar nuestro vaso lleno quizás de mucho conocimiento para llenarlo de esa cosa tan sencilla y tan maravillosa que es el juego”. Este comentario aplica en forma exacta para el docente quien tiene la misión de traducir conocimiento puro en aprendizaje significativo atractivo a sus estudiantes.

Para llevar a cabo, cuando se evalúan procedimientos hay que conocer que es un proceso, el mismo es definido por Wikipedia” como conjunto de acciones ordenadas orientadas a conseguir una meta”.

En relación a esto el docente es el encargado de guiar estas acciones para llegar a la meta, que es el aprendizaje, pues ganando sus pupilos el conocimiento, gana el docente la satisfacción de una técnica efectiva en el aula.

El proyecto es importante porque existe la necesidad de capacitación al docente sobre los juegos didácticos como propuesta innovadora para el dominio del área aritmética y las herramientas que le permitan un beneficio duradero como parte del aprendizaje significativo que promueve Ausubel.

La necesidad planteada se evidencia mediante encuestas realizadas en la escuela Fe y alegría del corregimiento de Curundú y la invitación de la misma directiva para intervenir en forma organizada y se espera que con la ejecución del proyecto se fomenten cambios en un trimestre que permita observar los resultados esperados en sus docentes y por ende en los estudiantes.

De resultar efectiva la ejecución del proyecto, a futuro se tendrá la oportunidad de aplicar la técnica en los demás grados.

F. Marco teórico

1. Conceptos

a) Juegos didácticos: Vygotsky (1988) considera

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