Preguntar En Clases, Es De Inteligentes

INTRODUCCIÓN

En la primera parte

Hablamos que la educación tradicional hay que cambiar, porque de alguna manera mata la creatividad, que la metodología de enseñanza – aprendizaje necesita un nuevo enfoque, entonces nos preguntamos cómo, entonces desarrollamos el perfil del maestro de Brooks y Brooks (1999).

Por otro lado Freire nos indica que el origen del conocimiento está en la pregunta, además con la pregunta nace el diálogo, también la curiosidad, y con la curiosidad se incentiva la creatividad.

PREGUNTAR EN CLASES, ES DE INTELIGENTES

En el centro de educación alternativa “Hernando Siles II” y el centro de educación “San Antonio II” contamos con participantes muy heterogéneos, heterogéneos en:

• Nivel de conocimientos

• Edad cronológica

• Intereses

• Aprendizajes

• fluidez al hacer preguntas

Por esta razón el papel del maestro es muy importante, ya que frente a esta realidad, el maestro tiene dos opciones:

• Utilizar las diferencias que se presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficie a todos, o

• Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula un ambiente que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, a realizar preguntas sin miedo a que juzguen si es buena o mala pregunta, o cause mofa al hacerla.

El rol del maestro no es sólo proporcionar información, sino ser mediador entre el alumno y el ambiente, ser guía o acompañante, dejando de ser protagonista del aprendizaje.

Pero aquí viene la gran pregunta ¿cómo se puede lograr? Brooks y Brooks (1999) El rol de maestro, recuperado de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/rol_maestro.htm

Proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad de la clase y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.

Este perfil es:

• Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a plantearse problemas y buscar soluciones.

• Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.

• Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategías de enseñanza y alteren el contenido. Lo que se quiere es aprovechar los momentos en que los estudiantes, se muestran más interesados en ciertos temas y así para poder profundizar en ellos.

• Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya no las buscarán. Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden construir.

• Utiliza terminología cognitiva como: “clasifica”, “analiza”, “predice”, “crea”.

• Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las

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