Procedimiento Observación directa / Instrumento Escala de apreciación

ÁMBITO :FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO: AUTONOMÍA

CATEGORÍA: MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE

APRENDIZAJE ESPERADO  N° 4Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro

APRENDIZAJE ESPECÍFICO:  Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos de jardinería, tomando los resguardos para el  uso seguro

EXPERIENCIAS DE AULA

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

INDICADORES

*Observar y comentar el uso de  herramientas de jardinería: rastrillo, pala, azadón

*observar y comentar videos de uso de herramientas de jardinería

* Realizar actividades de jardinería en patio del jardín o en cajas de experimentación.

*juega en cajas de experimentación juegan con tierra ,plantan semillas ,piedras, conchitas de mar

Intencionalidad educativa: se pretende en este aprendizaje que los niños y las niñas desarrollen habilidades en el uso de algunos instrumentos jardinería por lo que es necesario privilegiar experiencias en las que los niños y niñas puedan desarrollar acciones relacionadas con la jardinería además  proporcionar recursos para que puedan experimentar y manipular elementos como rastillo ,palas ,coladores , para que los niños y niñas disfruten y se  interesen por manipular los diferentes elementos en este caso los de jardinería y conocer  que uso pueden darle a este elemento.

Rol mediador: El adulto realiza mediación en todo momento de la jornada buscando favorecer aprendizajes de calidad. El educador debe permanecer atento y utilizar los medios necesarios para, a través de las diferentes actividades y manifestaciones el niño/a, vaya incorporando los aprendizajes nuevos  por lo que la educadora debe generar un ambiente activo para permitir que los párvulos se beneficien de la experiencia de aprendizaje mediado, a través de sus preguntas o intervenciones orales, dando pistas, intencionando lo que los niños y niñas aprenden. Debido a que los aprendizajes son transversales se apoyaran además de las actividades de coordinación las preguntas movilizadoras que permitan utilizar las experiencias a favor de los aprendizajes integrales de los niños y las niñas.

Intereses del niño y niña: En esta planificación se prioriza el interés del niño y niña respetando los principios pedagógicos que apuntan a generar aprendizajes enriquecidos validando también al niño (a) como una unidad. La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación.

 Ambiente educativo: El ambiente se prepara con anticipación dando la intencionalidad educativa preparando los materiales necesarios para cubrir la demanda del grupo de niños y niñas, además se  preparan las condiciones de temperatura, ventilación e iluminación. Él ambiente educativo debe ser de bienestar, asegurando que niños y niñas se sientan reconocidos y valorados como individuos, con sus propias expresiones y creaciones. En relación a la prevención de riesgos, es adecuado generar permanentes espacios de conversación anticipando algunas acciones peligrosas.

 *Utiliza la pala en forma adecuada

* Utiliza el rastrillo en forma adecuada

*Juega  resguardando su seguridad y la de los demás

EXPERIENCIAS DE AULA

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

INDICADORES

* Conversación semi-dirigida de cómo es nuestro cuerpo (sus partes)

* Dibujar figura humana con diferentes materiales

Modelar figura humana con greda, arcilla o masa

* Armar figura humana (rompecabezas)

* Juegos con rondas y canciones del cuerpo humano

Intencionalidad educativa: Se pretende en este aprendizaje que los niños y las niñas adquieran en forma  gradual conciencia de sus características y atributos personales, los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciación de los otros. Ello les permite identificarse como personas únicas, por tanto valiosas, con características e intereses propios, fortaleciendo el reconocimiento de la imagen personal los espejos a su altura, fotos grandes y claras donde ellos se puedan identificar, como así mismo otros elementos de su ambiente familiar, que les permitan reconocer su individualidad. También, la proyección de su sombra por efectos del sol o de una fuente luminosa artificial puede ofrecer a los niños interesantes juegos de movimiento donde reconozcan sus características físicas.

Rol mediador: El adulto realiza mediación en todo momento de la jornada buscando favorecer aprendizajes de calidad. El educador debe permanecer atento y utilizar los medios necesarios para, a través de las diferentes actividades y manifestaciones el niño/a, vaya incorporando los aprendizajes nuevos  por lo que la educadora debe generar un ambiente activo para permitir que los párvulos se beneficien de la experiencia de aprendizaje mediado, a través de sus preguntas o intervenciones orales, dando pistas, intencionando lo que los niños y niñas aprenden. Se realizaran preguntas movilizadoras como: ¿Cuál es tu cuerpo ?o ¿Cómo se llama cada parte de Él ? ¿Cómo eres?  ¿Eres niña o niño?

Intereses del niño y niña: En esta planificación se prioriza el interés del niño y niña respetando los principios pedagógicos que apuntan a generar aprendizajes enriquecidos validando también al niño (a) como una unidad. La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación.

 Ambiente educativo: El ambiente se prepara con anticipación dando la intencionalidad educativa preparando los materiales necesarios para cubrir la demanda del grupo de niños y niñas, además se  preparan las condiciones de temperatura, ventilación e iluminación. Él ambiente educativo debe ser de bienestar, asegurando que niños y niñas se sientan reconocidos y valorados como individuos, con sus propias expresiones y creaciones. 

* Nombra  partes del cuerpo humano

* Dibuja figura humana reconocible

* Modela figura humana reconocible

* Arma figura humana sin ayuda con diferentes elementos