Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

TÉCNICA

INSTRUMENTOS

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza experiencias,

ideas, sentimientos,

empleando las

convenciones del

lenguaje escrito.

Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Escribe cartas con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y alguna fuente de información.

Revisa el contenido de su carta en relación a lo planificado.

Observación sistemática

Lista de cotejo

MOMENTOS

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

Inicio

• La docente da la bienvenida a los y las estudiantes, luego recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a través de las preguntas:

Si tuvieras un familiar o amigo lejos de ti ¿Qué harías para comunicarte con él o ella?

• La profesora apunta las ideas en la pizarra.

¿Qué es una carta? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son sus partes?

• La docente genera la creación del conflicto cognitivo con la pregunta:

¿Qué tipo de texto es la carta: narrativo, informativo o descriptivo? ¿Por qué?

• La docente da a conocer la competencia y las capacidades que logrará en la sesión.
• La profesora presenta la sesión del día: “Hoy escribiremos  una carta a un familiar o un amigo para contarle como nos va en la escuela”.

Desarrollo

• Recordamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: respetar a sus compañeros, ser tolerantes, participar en orden, etc.

PLANIFICACIÓN

• Recuerda que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos  y que el escrito debe ser claro para que la persona que lo recibe entienda lo que le queremos decir.

•  La profesora orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta:

• Mientras lo hacen revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar que todos tengan claro qué y cómo escribir la carta.

Textualización

• Escriben el primer borrador de su carta.
• Organizan sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación y sihue la secuencia propia para escribir (ver anexos)

Revisión 

• Leen su carta.
• Con ayuda, analizan la relación entre las ideas y si tomaron en cuenta los lementos de la carta.
• Corrigen  su texto tomando en cuenta los siguientes indicadores

• Escriben  su carta en una nueva hoja, teniendo en cuenta todas las correcciones.
• Acordamos  con los estudiantes en qué lo colocarán y cómo harán llegar la carta a los destinatarios.

Cierre

• Se les pide a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión y propiciar la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó lo aprendido? ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Cuál es el propósito?
• Se recoge las producciones de los niños para que evaluar la escritura.

¿Qué vamos a escribir?

¿Para qué vamos a escribir?

¿Quién lo va a leer?

1. Decide en qué lugar y fecha vas a escribir tu carta.

1. Formula el saludo

1. Piensa en lo que dirás.

1. Escoge la forma de despedida adecuada: con cariño, atentamente.

1. Inventa una firma.

Lugar y fecha:

Saludos

Cuerpo

Despedida

Firma