Proyeto De Tesis

CAPITULO: I

1.1 Planteamiento del Problema

Según las investigaciones realizadas dentro de las instituciones educativas han demostrado que un ambiente áulico adecuado facilita la enseñanza-aprendizaje en los alumnos pero también permite que el docente pueda desempeñar mejor su prácticaprofesional, con base a lo anterior me enfoco a los alumnos de 6° grado del plantel Santiago del Centro Educativo de Puebla ya que en primera estancia están cursando una etapa de transición en su vida y en segunda han demostrado un actitud inadecuada dentro del aula que han impedido el desarrollo en la convivencia, la comunicación, la practica en valores entre sus compañeros.

¿Cuál es el ambiente áulico en los alumnos de 6°año de primaria del Centro Educativo de Puebla?

1.2 Objetivo General:

Describir el ambiente áulico en los alumnos de 6° grado del plantel Santiago del Centro Educativo de Puebla para que el docente y los niños (as) puedan lograr un ambiente óptimo para fortalecer su rendimiento.

Objetivos Específicos:

• Observar a los alumnos de 6° año de primaria del Centro Educativo de Puebla del Plantel Santiago dentro de sus actividades para identificar los rasgos de su ambiente áulico.

• Crear un ambienteáulico de confianza, de valores, democráticoentre los integrantes de 6° año del Centro Educativo de Puebla Plantel Santiago para fortalecer y aumentar su rendimiento de aprendizaje.

• Implementar estrategias por el docente que contribuyan al desarrollo de un ambiente áulico para mejorar su práctica profesional.

1.3 Importancia del Estudio

Este tema es de gran importancia ya que muchas veces el docente en ocasiones no toma en cuenta el interés en el ambiente que se genera en el salón de clases.

El docente se concreta en dar su clase, ordenar, calificar etc. Más no ve en qué estado de ánimo se encuentran los alumnos, que tan confiable y motivante, siente su ambiente áulico.Pero gracias a la nueva reforma educativa se está invitando a proveer un ambiente lo suficientemente agradable para lograr al máximo el aprendizaje de los alumnos y guiarlos a niveles más altos de madurez cognitiva y social.

1.4Limitaciones del Estudio

En el transcurso del análisis de la investigación se observaron limitaciones en el presente estudio; en primer lugar es importante mencionar el tamaño de la muestra, que fue muy pequeña, y sólo tomó en consideración a docentes frente a grupo de escuela de educación regular del Centro Educativo de Puebla Plantel Santiago; faltó incluir a los de educación complementaria, ya que ellos también tienen la responsabilidad de promover el desarrollo de ambientes áulicos en los alumnos. Por otro lado, conocer el punto de vista de otros profesionales como los apoyos técnicos pedagógicos, directores ya que son actores educativos que aunque no se encuentran frente a grupo sí son capaces de observar situaciones relevantes con respecto a la dinámica en las aulas.

Otra limitación fue que algunos de los docentes no contestaron algunas preguntas del instrumento aplicado.

1.5 Definición de Términos

ENFATIZAN: Destacar o resaltar los procesos educativos que promueve la autodisciplina.

María Montessori, El Legado pedagógico del siglo XX, pág. 103

FACTIBLE: Lo que se puede hacer posible en la construcción de un grupo humano con objetivos claros.

Estudios pedagógicos. N°29

IMPRENDICTIBILIDA: Distracciones e interrupciones constantes.

La vida en las aulas, pág. 197.

SINCRÓNICA:Hecho que ocurre simultáneamente o se desarrolla a la vez que otra.

Piaget, Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653), pág.9

COHESIONADO:Adherir o unir las cosas.

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