¿Qué es el Programa Escolar de Mejora Continua?

[pic 1]

[pic 2][pic 3]

[pic 4][pic 5]

[pic 6][pic 7]

DIAGNOSTICO

“Educar para comprender cualquier disciplina es una cosa,

 educar para la comprensión humana es otra;

ahí se encuentra justamente la misión espiritual de la educación:

 enseñar la comprensión entre las personas

 como condición y garantía de la solidaridad

 intelectual y moral de la humanidad”. 

(De Edgar Morín).

        El Jardín de Niños “Aquiles Serdán” con clave de centro de trabajo 12DJN0125T ubicado en la Localidad de La Laja, perteneciente a la zona escolar 138, Municipio de Ajuchitlán del Progreso del sector 013 con sede en Coyuca de catalán Gro, es de organización tridocente, cuenta con una matrícula escolar de _31_ alumnos, _9_ en primer grado, _12_ en segundo grado y _10_ en tercer grado, todos ellos entre 2 a 5 años de edad. De los _31_ alumnos _14_ son hombres y _17_ mujeres; los cuales son atendidos por las docentes, Martha Campos Ramírez quien atiende tercer grado, Juana Ortiz Fierros que atiende segundo grado, y Yesenia Cruz Velázquez primer grado, siendo esta última la encargada de la dirección del plantel educativo. El horario del personal del Preescolar es de 8:30 a.m. hasta las 12:30 p. m, mientras que el de los alumnos es de 9:00am a 12:00pm. EL Jardín de Niños cuenta con 4 aulas, 3 de ellas se atienden los 3 grados (1, 2 y 3) y una de ellas es utilizada como bodega y dirección. Cuenta con baños de niñas, niños y personal docente y cancha techada.

Durante el ciclo escolar 2020-2021, se continuó trabajando a distancia con los alumnos, elaborando y aplicando planeaciones a distancia cuyo objetivo fue que los alumnos trabajaran desde casa las actividades planeadas con apoyo, seguimiento y compañía de los padres de familia. Se realizo de manera virtual y a distancia utilizando medios tecnológicos como: WhatsApp, videollamada, por la plataforma de meet. No obstante, cabe destacar que las docentes diseñaron, implementaron y llevaron a cabo estrategias de lectura (la elaboración de cuentos gigantes, días de picnic con cuentos) escritura (pequeños chefs en acción, la letra faltante, escribiendo me divierto), matemáticas (la tiendita, el juego de las figuras geométricas), siendo reales y apegadas a su contexto.

Obteniendo como resultado de la estrategia que implemento la secretaría de educación para identificar el tipo de comunicación que se mantuvo durante el ciclo escolar con los alumnos, teniendo como resultado en nuestra escuela tres tipos de comunicación: inexistente _5__ alumnos, intermitente _5_ alumnos y sostenida __25_ alumnos. Cerrando el ciclo escolar con 35 alumnos. De los cuales tenemos 2 alumnos en primer grado en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados, 2 alumnos más en segundo grado. Dado a que son alumnos de los cuales hemos tenido una comunicación inexistente, en la cuál se realizaron llamadas, videollamadas, mensajes de textos, WhatsApp y no se obtuvo algún logro con sus padres de familia y tutores. Cabe hacer mención que no se trabajo la estrategia aprende en casa III, ya que el contexto urbano en dónde habitan nuestros alumnos, carece de medios de comunicación en algunas familias, por ello solo se diseñaron planes de trabajo a distancia los cuales fueron enviados a los tutores cada día domingo, de los cuales se recibían evidencias cuando ellos tenían la oportunidad de mandarlas y contaran con internet wifi o datos móviles. Se vio La participación y responsabilidad de algunos padres de familia en la entrega de actividades, lo cuales fueron motivados por llamadas, diplomas, videollamadas, mensajes de texto para que trabajaran con interés y responsabilidad; al igual que como docentes comprendimos la situación personal de cada familia, concientizando a cada una de ellas sobre la importancia de la educación de sus hijos, para lograr cuando menos una comunicación intermitente.

Durante la evaluación de fin de curso, identificamos en nuestra institución a los alumnos que requieren apoyo de 1° y 2° (actualmente son de 2° y 3°) en lenguaje y comunicación: 6, pensamiento matemático: 7, exploración y comprensión del mundo natural y social: 4, artes: 4, educación socioemocional 4, y educación física: 4. De la población estudiantil en riesgo de rezago para el logro de los aprendizajes esperados, debido al contexto rural en el que se encuentran. Dentro de los alumnos de primer grado, se encuentran 5 en lenguaje y comunicación que requieren apoyo, 7 en pensamiento matemático, 6 en exploración y comprensión del mundo natural y social, 6 en educación socioemocional y 5 en educación física. Por lo tanto, como colectivo, realizamos el diseño y aplicación de situaciones didácticas, dando como prioridad a lenguaje y comunicación y pensamiento matemático ya que es en donde existe mayor necesidad de apoyo dentro de nuestra institución educativa.

Derivado a ello es importante mencionar que no todos los alumnos cuentan con medios de comunicación digitales- televisivos. Puesto que algunos de ellos pertenecen a grupos vulnerables en su situación económica, y algunos otros su trabajo de campo, de alquilarse, o su situación de ser una familia monoparental y parental fue un caso muy difícil que se nos presentó, pues aunque el tutor o padre de familia hubiese querido estar al a par con su apoyo y cumplimiento en las actividades con sus hijos, le era muy difícil su misma demanda de trabajo y cumplimiento exigía más de lo que ellos podían ofrecer a la misma educación, logrando con ello un bajo aprendizaje en los alumnos y poco cumplimiento con las tareas de sus hijos.

Dos docentes han sido participes de talleres, cursos, conferencias y diplomados de capacitación el cual tiene como base la convicción de que todos nuestros esfuerzos deben estar centrados en el aprendizaje y desarrollo integral de NNA (niñas, niños y adolescentes). Tales como: herramientas metodológicas para el regreso a clases, la cual su beneficio ha sido tener presentes cuales recursos metodológicos vamos a utilizar, conocer a nuestros alumnos y nuestro contexto. El curso de herramientas digitales que como beneficio hemos visto el impacto tan acertado que tienen las TICS en nuestra práctica docente. Otra asesoría ha sido los principios de la planificación y evaluación, la cual como beneficio ha tenido la realización y aplicación acertada de actividades centradas en los conocimientos de las docentes para llevarlas a cabo con sus alumnos, y tener el dominio del PEP 2017. Y por último el diplomado de vida saludable, que como beneficio ha logrado que adquiramos herramientas y generemos estrategias para desarrollar un estilo de vida saludable, física, emocional y social.  

...