Rúbrica Ruta de Mejora

RÚBRICA  RUTA DE MEJORA

CRITERIOS

ESCALA

PUNTAJE

BIEN (3)

REGULAR (2)

INSUFICIENTE (1)

PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA

Toma en cuenta los 5 procesos que comprende la Ruta de Mejora, lo cual permite de manera periódica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

Toma en cuenta  algunos de los  procesos  que comprende la Ruta de Mejora,  permitiendo revisar sólo algunos avances, evaluar el cumplimiento de  ciertos acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

No se observa el conocimiento de los procesos que comprende la Ruta de Mejora, lo cual impide el funcionamiento correcto del servicio educativo que presta la escuela.

PLANEACIÓN

DIAGNÓSTICO

Reconoce las necesidades educativas   a partir de revisar los resultados que se obtuvieron en el ciclo escolar anterior y las situaciones de riesgo; se reconocen las fortalezas con las que

se cuenta, se plantean las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión escolar para atender las necesidades educativas identificadas.

Realiza un diagnóstico superficial de la escuela identificando algunas necesidades de la misma, sin tomar alguna determinación en forma colaborativa dentro del consejo técnico escolar. Cada profesor ve la manera de solucionarlo de manera individual. Por lo tanto no repercute en la Mejora Educativa.

Los docentes participan en el diagnóstico de la escuela  sin ninguna finalidad, solo porque el director les pidió que lo realizaran. No se comprometen de ninguna forma.

OBJETIVOS Y METAS

Se preve que los objetivos de la mejora escolar son factibles, es decir, que puedan ser alcanzados y comunicables, que todos puedan comprenderlos, dando respuesta a lo que se quiere lograr y para qué lo van a hacer.

Las metas son precisas, explícitas y medibles, lo que permite evaluar en corto plazo los avances logrados, permiten dar certeza a la consecución de los objetivos, definen de forma detallada y precisa lo que el objetivo pretende lograr, en qué tiempo y a qué costo.

Identifican las necesidades de la escuela, partiendo de su realidad, diseñan objetivos y metas que no son precisas, explícitas y medibles e igualmente las acciones que van a implementar no logran concretarlas de manera significativa.

Realizan este proceso plasmando objetivos y metas sin tomar en cuenta las necesidades de la escuela; sus estrategias no son acordes.

ACCIONES Y COMPROMISOS

El Consejo Técnico Escolar define las acciones que llevará a cabo para atender las prioridades educativas; toma acuerdos, designa responsables, establece tiempos, señala los recursos con los que habrá de contar para alcanzar los objetivos y metas acordadas.

Señala con claridad quién o quiénes serán los participantes y los responsables de llevarlas a cabo, los recursos que se requieren, los costos y establecen fechas para su realización.

Las acciones a realizar concuerdan con los objetivos y metas, pero falta señalar tiempos y los recursos que se requieren para el desarrollo de las mismas, lo cual determina la ausencia de compromisos por parte de la totalidad del colectivo.

Las acciones planteadas en la Ruta de mejora no están orientadas a atender las Prioridades del Sistema Básico de Mejora.

AMBITOS DE GESTIÓN

El colectivo docente organiza las actividades de la escuela en forma integral tomando en cuenta todos los ámbitos de gestión de la Ruta de Mejora y establece la mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone.

Toman en cuenta los ámbitos de gestión pero no se clarifica la forma en que utilizaran los recursos materiales y financieros con los que se dispone.

No se observa que tomen en cuenta los recursos materiales y financieros, se toman  algunos de los ámbitos de manera no clarificada.

IMPLEMENTACIÓN

Cada integrante del colectivo docente tiene clara su tarea educativa en función de las capacidades de cada uno, asumen labores específicas conforme a esas habilidades prestando siempre atención a las Prioridades del Sistema Básico de Mejora, se establecen mecanismos para la recopilación sistemática de información generada durante la ejecución de las estrategias y acciones definidas.

Los integrantes del colectivo tienen clara su tarea educativa, atienden a las prioridades del Sistema Básico de Mejora, pero se observa la ausencia de mecanismos para la recopilación sistemática de información generada durante la ejecución de las estrategias y acciones.

Los integrantes del colectivo desconocen la importancia de atender las prioridades del Sistema Básico de Mejora y solo se involucran algunos de ellos en la implementación de las acciones planteadas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se cuenta con diversos instrumentos de seguimiento y  evaluación de la Ruta de mejora escolar por lo que se permite identificar el cumplimiento de los objetivos, el grado de avance de las metas como su cumplimiento y la pertinencia de las acciones, de tal manera que sirvan como insumo para reorientar o establecer nuevas acciones a partir de la reflexión del colectivo docente.

Se toman en cuenta algunos instrumentos de seguimiento y  evaluación a la Ruta de mejora escolar pero no permiten   identificar el cumplimiento de los objetivos, el grado de avance de las metas y el cumplimiento y la pertinencia de las acciones.

Se observa ausencia de instrumentos que apoyen al seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora, por lo tanto imposibilitan identificar el cumplimiento de los objetivos y metas.

RENDICIÓN DE CUENTAS

El director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple, además de los resultados educativos y de gestión, lo referente a las cuestiones administrativas y financieras, dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar, presentando las evidencias pertinentes.

El director de la escuela, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple, además de los resultados educativos y de gestión, lo referente a las cuestiones administrativas y financieras, quedando solamente en el archivo de la escuela.

El colectivo docente elabora un informe dirigido a los padres de familia sobre los resultados obtenidos durante el ciclo escolar, careciendo de evidencias que lo avalen.

Puntaje final: