Resolucion De Problemas

El propósito de este ensayo es abordar los temas de resolución de problemas, competencias para enseñar, aprender y como hacer matemáticas. Como todos sabemos las matemáticas son parte fundamental de nuestra vida ya que las utilizamos en todo momento inconsciente o conscientemente.

La historia de las matemáticas señala, pues, que la resolución de problemas de matemáticas es uno de los lugares en que producir matemáticas; la historia nos indica, por tanto, una de las intenciones con que la resolución de problemas ha de ser abordada en la escuela. En el siglo XVI, en el que los matemáticos no eran profesores, pero casi, la afición a poner problemas –y a plantearse problemas– era cultivada y fomentada por la necesidad de ganarse el sustento atendiendo las peticiones de los mecenas y por el aumento de prestigio que suponía ser capaz de resolver cualquier problema por enrevesado que fuera (Luis Puig y Fernando Cerdán).

Desde los primeros años de vida para todo ser humana es muy importante los conocimientos básicos como lo es las matemáticas e ir enfrentando desde los niños pequeños a diversos problemas, por lo que es fundamental apoyar a los niños en su desarrollo del pensamiento matemático mediante la resolución de problemas de acuerdo a su edad.

por lo que se dice en general que los niños tienen conocimientos previos antes de entrar a preescolar porque utilizan sus conocimientos para repetir lo que escucha cunado su mama le dice 1, 2 ,3 ,son dos habilidades básicas que los niños pequeños deben adquirir tanto en su casa, en sus contexto familiar llamándole estimulación temprana y durante su educación preescolar, y son fundamentales en este campo formativo, por medio de las actividades didácticas mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (como ya los vimos y tuvimos experiencia de trabajar con ellos en el grupo de niños que tenemos estos principios de conteo) que deben estar bien estimulado, a lo que se refiere a este tipo de estimulación temprana que lo menciona( Arthur J. Baroody).

El incluir las matemáticas desde temprana edad es para que ya vayan familiarizando con este tipo de problemas que se le presentaran después.

Nosotros como futuros educadores debemos de buscar estrategias y construir bases sólidas en el niño ya que él, ira incrementando su conocimiento en las siguientes etapas escolares por eso es fundamental que el aprendizaje sea significativo.

El pensamiento matemático están presentes de manera informal desde temprana edad, se dice que los bebes inclusive cuentan con un conocimiento informal, pues desde temprana edad ya que desde antes de que puedan hablar logran diferenciar magnitudes, ya que saben dónde hay más o donde hay menos, todo esto lo logran mediante la observación.

El juego posee un estado importante en el nivel inicial, donde se conoce como un elemento significativo para su formación, también podemos decir que el juego posee un rol de socialización ya que conlleva a la relación entre diferentes niños y de esta manera se organiza el grupo. En lo personal me parece que los juegos en esta etapa inicial para ir desarrollando su pensamiento matemático son muy importantes ya que nos permiten presentar situaciones a modo de dinámicas que inconscientemente en el niño ya va desarrollando el objetivo de esta, en mi experiencia con el grupo de niños que tenemos mi equipo, estos juegos toman un papel primordial en el desarrollo de las clases porque hay momentos en que te hacen más caso con juegos y prestan más atención con estas dinámicas y así logras el objetivo, son muy fructíferos estos juegos o dinámicas y aparte sales de la rutina.

La enseñanza tiene una estrecha relación con la resolución problemas pues es el sustento de esta, sin la resolución de problemas.

La finalidad de incluir las matemáticas en la etapa inicial es el favorecer el desarrollo de su pensamiento y el de las operaciones intelectuales.

Cuando los niños llegan al preescolar llegan con un conocimiento informal (Baroody, 1997)

Una enseñanza plantea favorecer el razonamiento de los niños, como parte de su proceso de aprendizaje; para desarrollar competencias.

De acuerdo con (Irma Fuenlabrada) una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que manifiesta en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

Hacer que los niños aprendan por competencias no se trata de que los niños obtengan solo conocimiento, si no que desarrollen actitudes, habilidades y destrezas para que puedan desempeñarse con facilidad para que puedan resolver problemas en su vida cotidiana,

Uno de los problemas centrales no sólo el bajo nivel de aprendizaje matemático, sino también el rechazo hacia esta área de conocimientos que manifiestan los alumnos, En mi punto de vista es muy cierta esta información ya que con tan solo decir que veremos matemáticas ya estamos diciendo que no o quejándonos por eso pienso que hay que meterlas de una manera inconsciente y más en el niño con actividades como ya lo dije anteriormente.

Los problemas son un proceso de aprendizaje según charnay (1994).

Para que un problema genere una situación de aprendizaje según Boauly (1986) los alumnos deben entender el enunciado, captar que no lo pueden resolver solo con sus conocimientos si no formularlo en diferentes marcos.

El problema y de resolución de problema; donde las diferencias entre ejercicio y problema, que desde este momento, el infante confunde estos conceptos. Hay una diferencia básica entre el concepto "problema" y "ejercicio". No es lo mismo hacer un ejercicio que resolver un problema. Una cosa es aplicar un signo de forma más o menos de juego.

Hacer matemáticas requiere búsquedas personales e ideas compartidas de soluciones, así podríamos pensar o decir que los alumnos en nivel inicial son muy pequeños y primero tendrían que aprender los conceptos del número antes de aplicarlos.

La resolución de problemas es uno de los procedimientos de enseñanza más importantes. (Sadovsky, 1996)

La resolución de problemas requiere que al niño no le sea tan difícil, de modo que, con los conocimientos disponibles el niño pueda comenzar un proceso de búsqueda de solución, y, sin embargo, al mismo tiempo que los conocimientos de los cuales dispone no

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