SINDROME DE DOWN

SINDROME DE DOWN

AREA DE LENGUAJE

El Terapista del Lenguaje evalúa y trata las alteraciones del habla y el lenguaje en los niños y los adolescentes con síndrome de Down, desarrollando un Plan de Atención Integral, que involucre las áreas deficitarias : semántica (vocabulario), sintaxis (gramática), pragmática (uso de destrezas del lenguaje, sociales y conversacionales) destrezas para el lenguaje en el aula, habla, movilidad y fortalecimiento motor oral. Basándose en sus Potencialidades y con el apoyo de las familias

OBJETIVOS GENERALES:

El objetivo fundamental de un Programa de Intervención es establecer un adecuado sistema de interacción entre los padres y su hijo.

Establecer el contacto ocular, la fijación de la mirada y el seguimiento visual de estímulos ambientales.

• Desarrollar la respuesta de orientación a los estímulos sonoros.

• Iniciar el intercambio comunicativo con otras personas:

• Desarrollar la capacidad de mirar juntos objetos diversos.

• Adquirir la habilidad de tomar turnos e imitar.

• Participar en juegos sencillos.

• Ampliar el nivel de comprensión de palabras.

• Favorecer la exploración del medio.

• Desarrollar la noción de permanencia de objeto.

• Favorecer la comprensión y la producción de nuevas palabras.

• Favorecer la unión de palabras en frases

ESTRATEGIAS:

Comunmente las estrategias para desarrollar un lenguaje fluido en niños con síndrome de down se basan en aumentar vocabulario y estimular lenguaje por todos los sentidos para luego perfeccionar pronunciación:

• Categorías semánticas como:

Partes del cuerpo: el objetivo es lograr que el usuario reconozca las partes del cuerpo en el, en un muñeco o lamina y en los demás, por lo cual en forma de juego se empieza a reconocer cada una desde las mas pequeñas hasta la mas grandes.

Esta misma estrategia se utiliza con las otras categorías:

Animales y sonidos onomatopéyicos

Frutas

Partes de la casa

Colores

Prendas de vestir

Se incluyen preguntas cono: ¿Qué es esto?, ¿Qué estamos haciendo?, escuchemos, repitamos.

TERAPIA MYOFUNCIONAL

OBJETIVO: prevenir, evaluar, diagnosticar, educar y rehabilitar las alteraciones funcionales relacionadas con el sistema orofacial en pacientes con síndrome de Down de todas las edades.

Objetivos específicos:

• A nivel respiratorio: respiración bucal, respiración invertida, hipotonía diafragmática, etc.

• A nivel masticatorio y deglutorio: deglución atípica,

Deglución con interposición lingual, pereza masticatoria,

Movimientos compensatorios, etc.

• Malos hábitos: succión digital, labial, succión de mejillas, uso excesivo de chupete, etc.

• A nivel articulatorio: dislalias y discriminación auditiva.

• A nivel postural: asimetrías posturales, hombros

Adelantados, columna vertebral no rectilínea, etc.

• Tonicidad y movilidad de la musculatura facial: hipotonía labial, lingual (protusión lingual), bruxismo, etc

Bibliografía:

Asociación del Síndrome Lesch-Nyhan España

C/Padilla nº 3,10 Esc. Izq 3º 4ª

08025 BARCELONA

93/518.92.30

www.asociacionlesch-nyhan.org.es

maevano@asociacionlesch-nyhan.org.e

AUTISMO

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general de toda terapia de lenguaje es establecer una comunicación eficaz entre el niño y el adulto/iguales.

Para ello se trabajará atendiendo a las tres áreas generales del lenguaje y de la comunicación.

1. Funciones Comunicativas: Dotar y/o potenciar los aspectos que componen las diferentes funciones que suponen el objetivo de toda comunicación humana (función instrumental, reguladora, interactiva, personal, heurística, imaginativa, informativa –Halliday-) y que se encuentran altamente alteradas en las personas con TEA, quienes en general, presentan la función instrumental como dominante.

2. Comunicación Expresiva: Trabajar sobre los componentes prosódicos, semánticos y sobre todo pragmáticos del lenguaje, que son los más alterados en personas con TEA. Atender, en un plano inferior, los componentes morfológico, sintáctico y fonológico. Dar especial importancia a las ecolalias (repetición de palabras o frases emitidas por el propio sujeto o por otras personas) y que es una de las características más llamativa del lenguaje de las personas con TEA, y que en general es indicativo de una comunicación expresiva vacía o al menos alterada.

Proporcionar al niño un sistema de comunicación aumentativa/alternativa (SAAC) acorde a sus necesidades.

3. Comunicación comprensiva: Trabajar los diferentes aspectos que componen el lenguaje y la comunicación humanas para poder ampliar o proporcionar al niño de un sistema de comunicación adaptado, que le permita entender el lenguaje y el mundo que le rodea (incrementar la dificultad de las órdenes que el niño ha de llegar a comprender, desarrollar la comprensión de lenguaje no verbal, gestos, emociones, lenguaje figurado, expresiones, etc…)

Para trabajar con el niño, utilizaremos diferentes conceptos metodológicos como son:

1. Uso de rutinas

2. Uso de claves/apoyos visuales

3. Organización espacial del entorno

4. Organización temporal. Gracias a las rutinas, planificadores y agendas.

5. Organización de la conducta social

6. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

7.Intervención en el ámbito del juego

ESTRATEGIAS:

En cuanto a las técnicas de intervención logopédica que se han empleado con mayor asiduidad en estos problemas, se centran en ocho aspectos fundamentales:

1. Atención a las familias.

2. Adquisición de requisitos básicos para el lenguaje.

3. Enseñanza de sistemas alternativos de comunicación.

4. Nivel fonológico del lenguaje.

5. Nivel léxico-semántico del lenguaje.

6. Nivel morfosintáctico del lenguaje.

7. Nivel pragmático del lenguaje.

8. Enseñanza de la lectoescritura.

9. Atención escolar.

Como siempre, la inclusión o no de estos aspectos en un programa de tratamiento dependerá de los problemas y déficits a nivel lingüístico de cada caso (y que

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