SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL (Fernando Martínez Paz) (1863-1884)
Enviado por cm17 • 2 de Junio de 2017 • Resumen • 2.898 Palabras (12 Páginas) • 2.818 Visitas
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
(Fernando Martínez Paz) (1863-1884)
El proceso de desarrollo del SEN se vio condicionado por la escuela desierta y el analfabetismo (77%).
El porcentaje de concurrencia a la escuela era 1 alumno por cada 7.
Las provincias no estaban en condiciones de enfrentar esas deficiencias.
También había falta de maestros preparados, de modo que no lograban cubrirse los reclamos educativos.
La Argentina recibía grandes migraciones, pero la mayoría no sabían leer, lo cual aumento el analfabetismo.
Los censos escolares realizados en algunas provincias indicaron un desajuste en la educación de ambos sexos. Asistían a la escuela mas varones que niñas ya que solo recibían los conocimientos de la enseñanza primaria.
Las escuelas sufrían una situación precaria, funcionando muchas veces en locales inapropiados y sin elementos suficientes.
El país estaba lejos de ofrecer una respuesta adecuada a la demanda educativa, de modo que se hizo necesario llevar una política nacional de educación común y publica, capaz de promover la enseñanza.
La Constitución coloca la educación publica entre los deberes y funciones del gobierno. Ofrecía así los presupuestos básicos para estructurar un sistema educativo.
También confirió al Congreso la facultad de dictar planes de instrucción general y universitaria, y afirmo como un poder supremo de las provincias, el cuidado de la enseñanza primaria.
Quedaron entonces establecidos principios como la gratuidad y la obligatoriedad de la enseñanza primaria oficial, entre otros.
Dichos principios fueron afirmándose formalmente a través de un movimiento de organización legislativa. Pero algunos de ellos resultaron difíciles de llevar a la práctica, y fueron necesarios diversos ajustes para adaptarlos a las posibilidades reales de cada provincia.
Función social y política de la Educación
Los principios constitucionales del marco jurídico-político coincidían con las ideas dominantes acerca del valor, y la necesidad de la educación.
1. La difusión de la enseñanza era una de las preocupaciones y el país debía responder preparando ciudadanos capacitados para enfrentar una época que requería más conocimientos.
2. Por medio de la educación se lograrían las condiciones de orden y progreso necesarias para el país.
3. Educando a todos los habitantes, la escuela seria el centro de la verdadera democracia.
4. La educación acabaría con la barbarie, alfabetizar era incorporar a la civilización.
5. El gobierno debía asumir la responsabilidad de educar al pueblo para hacerlo participe de las ventajas sociales, y para que pudiera tomar parte en el gobierno.
6. La educación debía ser una preocupación del gobierno ya que la política educativa abría nuevas posibilidades para su acción
La Instrucción Publica abría las posibilidades de la educación a todos los habitantes de la Republica.
Ley 1420 de Educación Gratuita, Graduada, Laica y Obligatoria. Sancionada por Roca. |
Ley 4874 Laynes. Permite al Estado Nacional crear escuelas primarias nacionales en las provincias que lo demanden. | [pic 3]
Ley Federal de Educación 24195. Provincialización del sistema educativo. |
Ley 26206 de Educación Nacional. Educ. Inicial (5 años) Educ. Primaria (6 años) Educ. Secundaria (Ciclo básico + Ciclo orientado) |
¿AULA? ¿GENEALOGIA? DEFINICIONES
La difusión del término aula en relación con la escolaridad se produjo con los métodos pedagógicos que proponían una organización de la enseñanza por grupos escolares diferenciados entre si, a veces por edad y otras por sus logros de aprendizaje.
La genealogía es una forma de mirar y de escribir la historia que difiere de la historia tradicional porque se asume como historia con perspectiva, critica, interesada. La genealogía parte de un problema o concepto presente y trata de hacer un "mapa" de los conflictos que configuraron el problema.
El aula como materialidad y como comunicación
El aula de clase es una construcción histórica, producto de un desarrollo que incluyo otras alternativas y posibilidades.
Además de la materialidad, el aula implica también una estructura de comunicación entre sujetos, definida por las relaciones de autoridad, comunicación y jerarquía.
Una comunicación jerárquica tiene decisiones ya tomadas, es una relación de poder: el docente tiene más poder para definir las cosas que pasan que los chicos.
Según Freud educación, psicoanálisis y gobierno tienen estructuras similares. Las tres actividades se proponen modificar el sujeto en una dirección determinada y enfrentan la dificultad de moldearlo según un esquema prefijado.
Interesa que el niño se conduzca a si mismo conduciendo su propio pensamiento en el aprendizaje. Y que se conduzca a sí mismo a través y sobre la base de modelos, pautas y normas definidas por el docente y, por encima de él, el Estado.
LOS VALORES Y LAS TRADICIONES DE LA EDUCACION
¿De qué modo se ha de enseñar el conocimiento? (Gardner)
EDUCACIÓN MIMÉTICA: El maestro demuestra el comportamiento deseado y el estudiante lo duplica.
- Se adhieren las habilidades básicas (leer, escribir, aritmética, historia)
Todo aprendizaje posterior tiene que erigirse sobre esta base.
EDUCACIÓN TRANSFORMATIVA: Al plantear determinados problemas el maestro alienta al estudiante a que elabore sus propias ideas y muestre su propia comprensión.
- Creatividad. Oportunidad de inventar el conocimiento por sí mismos.
- Se podrían inculcarlas habilidades básicas a través de métodos transformativos. También se podría adherir a una educación creativa, y favorecer el aprendizaje inicial de habilidades básicas.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Fue ideada en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupa diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos interrelacionados.
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