Situacion Didactica Forma Espacio Y Medida

COMPETENCIA:

Utiliza unidades no convencionales ´para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Establece relaciones temporales, al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

Que otros campos formativos vamos a favorecer: lenguaje y comunicación.

CAJITAS O CAJOTAS

INICIO: Presentare a los niños las cajas cerradas; se trata de que no haya relación entre el tamaño y el peso, es decir, que la caja más grande no se la más pesada y viceversa.

DESARROLLO: Les enseñare unas cajas de diferentes pesos y preguntare: ¿cuál será la caja más pesada? ¿Y la más ligera? ¿Por qué piensan que ésta es la más pesada?

Invitar a los niños a verificar el peso de las cajas: ¿Las levantamos? ¿Cómo sabemos que es la más pesada? ¿Cómo sabemos que es la más grande? ¿Es la caja más grande la más pesada?, etc.

CIERRE: Finalmente se abren las cajas y se observan los materiales que hay en el interior de cada una: ¿Qué elementos son más ligeros? ¿Cuáles son más pesados?

¿Qué pasa si ahora lleno la caja más chica con algodón ¿o la más grande con piedras?

TIEMPO: 10-15 min

RECURSOS: Cajas de distintos tamaños, materiales pesados y materiales ligeros.

HACIENDO UNA BALANZA

¿Cómo podemos saber cuánto pesa? ¿Cuándo van al mercado o a comprar verdura con su mama con que pesan las cosas? ¿Cómo podemos saber el peso? ¿Saben con qué instrumento se mide el peso?

Explicare que es una balanza y su funcionamiento.

Jugaremos al barco para hacer equipos

Con los materiales que lleve, entre todos pueden improvisar una balanza con las dos bolsitas para comparar el peso de diversos objetos que haya en el salón.

Tiempo: 20 min

Recursos: imágenes de las distintas balanzas, palos, plastilina, hilo, pequeños platos.

El calendario

Preguntare que día fue ayer y luego, preguntare por el día de anteayer y el anterior.

Preguntar dónde podemos ver los días de la semana e invitare a los niños a elaborar un calendario: para esto preguntare ¿Quién sabe que es un calendario?, ¿para qué sirve? Vamos a hacer nuestro calendario.

¿Qué debe tener un calendario? ¿Cuáles son los días de la semana? Mostrar las tarjetas con los nombres que van diciendo los niños

Luego. Preguntare si saben en qué orden van; si no lo saben yo les diré y los iré pegando en la cartulina destinada para ello.

Colocar también los números de los días, haciendo que los niños los peguen en el recuadro pertinente.

También les diré la importancia de saber los meses del año y nombrar el mes y el año en que estamos

Y ayudare a que identifiquen la fecha de ese día en el calendario.

Tiempo: 20-25 min

Recursos: tarjetas con días de la semana, cartulina, tarjetas con los números, tarjetas con los meses.

RELOJITOS

INICIO: Se hará el juego de pares y nones para hacer tres equipos

Cada equipo sacará de la caja el número de botones del color que indique, sin importar el tamaño de los botones, y los alinearán sobre Ia mesa.

El primer equipo que complete la tarea gritará: ¡basta!; gana el equipo que termine primero.

DESARROLLO: Preguntare: ¿quién lo hizo más rápido?, ¿quién tardó menos? ¿Quién tardó más? ¿Quién terminó en segundo lugar? ¿Quién usó más tiempo, el que terminó primero o el último?

Preguntare a los niños cómo podemos

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