Situaciones Didacticas

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EL JUEGO DE REPRESENTACION. (SUGERENCIAS)

En los juegos de representación los niños ponen en acción la autorregulación y el funcionamiento

Simbólico, favoreciéndose las capacidades de representación y autorregulación.

Materiales: Material disponible en el área o rincón de dramatización

El juego de representación puede realizarse sobre casi cualquier tema que se les ocurra a

los niños, de su invención o inspirado en un cuento o película.

1. Organizar a los niños para que jueguen a una representación. Antes de iniciar abrir un

espacio para que expresen verbalmente lo que harán, aún cuando la actuación pueda

tomar un giro dramático y desviarse del punto de partida. La representación debe

prolongarse más de un día y la actividad debe concluir con la planeación de lo que se

hará al otro; al día siguiente debe comenzar con un repaso y una posible revisión del

escenario de la representación del día anterior.

Notas:

1. Use el material disponible en el área o rincón de dramatización. Cuanto menos específico

sea el material, mejor, pues así los niños usan diferentes objetos para representar

otros; por ejemplo, un cubo para representar un teléfono, un pedazo de papel para

una comida, una caja grande para una nave espacial, una silla para un autobús, etcétera.

Tenga pedazos de tela de colores brillantes adecuados para el tamaño de los

niños y la confección de sus disfraces. Retire los juguetes con formas específicas,

¡nada de carritos!

2. Las sugerencias y la guía del maestro son muy importantes cuando se presenta cualquiera

de las siguientes circunstancias.

1. Los niños no hablan entre sí.

2. El grupo excluye a un niño.

3. Los niños representan pocos papeles.

4. Los niños no son convincentes.

5. Los niños no utilizan objetos para representar otros objetos.

6. La dramatización es rápida, dura solamente de dos a tres minutos.

7. Se dramatizan temas aislados que no se integran en un todo. Cuando surge una

nueva idea, ésta no es integrada a la representación sino que la interrumpe.

Cuando se presenta cualquiera de las circunstancias anteriores, los maestros deben dirigir

más activamente la representación: deben sugerir cómo integrar a otros niños, proponer un

“argumento” u otros papeles, plantear preguntas e incluso asesorar a ciertos niños

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