Sumatoria 1

Objetivo

Investigar diferentes argumentos que indiquen la importancia del conocimiento curricular para los docentes

Procedimiento

1.- Se leen las explicaciones del os temas 1 a 4 y el libro de Texto

2.- Se investiga en diferentes fuentes de información

3.- Se presentan resultados

4.- Se concluye.

Resultados

Elabora 20 argumentos que indiquen la importancia del conocimiento curricular para los docentes especificando la manera en que está impactaría su trabajo formativo en el aula, tanto en lo conceptual como en lo procedimental

1.- “se observa un predominio en el conocimiento disciplinar y muy poco el conocimiento del contexto escolar, el conocimiento didáctico, y psicopedagógico; dejan de lado el conocimiento histórico/epistemológico. Los profesores en formación inicial reconocen la importancia de la didáctica de la química, pero aún no saben como integrar los conocimientos propios del Conocimiento Didáctico del Contenido Curricular; así manifiestan que no es fácil aplicar los conceptos en el contexto de los estudiantes y desde situaciones cotidianas. Para ellos la didáctica es una metodología, no saben como ésta les aporta en las clases para la planeación y el diseño curricular.”

Revista Enseñanza de las Ciencias; CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO CURRICULAR EN LA ENSEÑANZA DE LA COMBUSTIÓN.

VILLAMIZAR FÚQUENE, D. (1); ARIZA ARIZA, L. (2) y PARGA LOZANO, D. (3)

(1) Química. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá diavilfuq@yahoo.es

(2) Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. lariza@pedagogicaa.edu.co

(3) Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. dparga@pedagogica.edu.co

Consultado; 15-Feb-2010

2.- Jonson; “El currículo se concibe como una serie de resultados del aprendizaje, previamente estructurados e intencionados, con diversas áreas de contenido, por ejemplo, conocimientos técnicos y valores.

El proceso de selección de resultados que se esperan del aprendizaje es determinante para formular un currículo, debe realizarse con una previa delimitación de criterios. Las fuentes por seleccionar se encuentran en la cultura disponible, la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.”

Propuestas curriculares, Jonson, 1977, fisica.usach.cl/~cecilia/pdf/educacion1/clase4_propuestascurriculares.ppt

consultado; 14-Feb-2010

3.- Arnaz propone una metodología de desarrollo curricular que incluye:

a.-) Elaboración del currículo, con las siguientes etapas:

a.1.- Formulación de los objetivos curriculares: tomando como criterios esenciales la delimitación de las necesidades, las características de los alumnos al ingresar, la elaboración de un perfil (del egresado).

a.2.- Elaboración del plan de estudio: por medio de la selección de los contenidos, la derivación de objetivos particulares de los objetivos curriculares y la estructura del plan de estudio de acuerdo con los cursos.

a.3.- Diseño del sistema de evaluación:

Para ello es menester definir las políticas del sistema de evaluación, determinar los procedimientos óptimos para efectuarla y caracterizar los instrumentos de evaluación necesarios.

a.4.- Elaboración de las cartas descriptivas para cada curso: estos deberán contar con la elaboración de los propósitos generales, de los objetivos terminales, de la especificación del contenido, del diseño de experiencias de aprendizaje y de la definición de los criterios y medios para la evaluación.

b) Instrumentación de la aplicación del currículo, lo que implica:

b.1.- Entrenamiento de los profesores.

b.2.- Elaboración de las formas de evaluación pertinentes.

b.3.- Selección y evaluación de los recursos didácticos.

b.4.- Ajuste del sistema administrativo y adaptación de las instalaciones físicas que hay o la adquisición de las necesarias.

c) Aplicación del currículo.

d) Evaluación del currículo: Implica:

d.1.- El sistema de evaluación.

d.2.- Las cartas descriptivas.

d.3.- El plan de estudios.

d.4.- Los objetivos curriculares.

Propuestas curriculares, Arnaz, 1981, fisica.usach.cl/~cecilia/pdf/educacion1/clase4_propuestascurriculares.ppt

consultado; 14-Feb-2010

4.- “para ubicar el conocimiento que se desarrolla en

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