TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN

PARADIGMA HUMANISTA

CARACTERISTICAS

• Atiende las áreas olvidadas por el conductismo y psicoanálisis; el dominio socioafectivo y las relaciones interpersonales.
• Destaca la importancia del espíritu humano, más que la mente y el cuerpo.

ANTECEDENTES

• Filósofos como Leibritz, Kierkegaard y Sastre, escribieron sobre el tema y son la mayor influencia en los principales fundadores de la psicología humanista, quienes retomaron la filosofía existencialista y la corriente fenomenológica, que se ocupaba de entender la naturaleza y la existencia humana.
• Existencialismo. Se refiere a la creación de la propia personalidad del individuo, su capacidad de elegir y establecer sus propias metas.
• Fenomenología. Considera que las personas responden a su ambiente y tiene una realidad experiencial. Intenta describir la realidad tal y como es, más que explicarla

PRINCIPALES REPRESENTANTES

• Gordon Allport. Psicólogo estadounidense, sentó las bases de la psicología de la personalidad, donde establece que cada persona es única y por lo tanto su personalidad también.  Define la personalidad como: “La     organización     dinámica     en     el     interior     del     sujeto     de     los sistemas    psicofísicos    que    determina    su    conducta    y    su    pensamiento    característicos.”
• Abraham Maslow. Desarrollo la teoría de la motivación basado en la jerarquía de las necesidades, donde establece que las personas conforme vamos satisfaciendo necesidades básicas, tenemos necesidades más elevadas como la de autorrealización.
• Carl Rogers. Es el autor más representativo de esta teoría ya que desarrollo las bases de la aplicación educativa de la teoría humanista.  Describe a la persona sana por naturaleza, y las enfermedades mentales como una distorción de esa naturaleza.  Desarrollo la tendencia actualizante, constituida a partir de una sola fuerza de vida, la construcción de la fuerza presente de la persona con el fin de desarrollar todo su potencial.

PARADIGMA HUMANISTA

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA

• Construir sobre problemas percibidos como reales. Permitir a los alumnos expongan problemas reales a los cuales se enfrenten y que puedan asociar con el curso.
• Proporcionar recursos. Es preferible reunir los más recursos didácticos disponibles para el alumno, para lograr un aprendizaje vivencial acorde a sus intereses y necesidades, en lugar de elaborar planes y programas de estudio.
• Uso de contratos. Recurso en donde el estudiante determina sus propios objetivos del curso y lo que se compromete a realizar, a si como los derechos a que tiene dentro del mismo.
• La división del grupo. Debido a que se basa en la libertad del alumno a elegir entre la realización del contrato o no o entre realizar un programa abierto y flexible y otro estructurado. Se puede dividir al grupo y proporcionar el tipo de enfoque propicio para uno.
• Trabajo de investigación. Los alumnos realizarán investigaciones basadas en el aprendizaje autoiniciado y vivencial. Iniciando con las propuestas de los alumnos sobre los temas a investigar, dándole un apoyo inicial, y después los alumnos realizaran actividades autodirigidas a fin de fomentar una actitud científica.

EVALUACIÓN

Propone la autoevaluación, son los alumnos los que están en posición más adecuada para determinar las condiciones de su aprendizaje.

La autoevaluación, fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza en los alumnos.

ROL DEL DOCENTE

El docente tiene una relación con el alumno basado en el respeto, debe partir de las potencialidades y necesidades individuales de cada uno, fomentar un clima social que permita la comunicación entre la formación académica y emocional exitosa.

Es un facilitador y sus actividades deben encaminarse a ser actividades autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad.

ROL DEL ALUMNO

Se consideran como entes individuales y completamente únicos y diferentes a los demás. Se consideran como personas con iniciativa y necesidades personales de crecer, con autodeterminación y con la capacidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Se les considera como personas que además de aprender tienen afectos y vivencias particulares, considerándoseles como personas totales no fragmentadas.