TRABAJO EVALUCAION EDUCATIVA

MODELO DE GESTION EDUCATIVA

• Un modelo de gestión educativo es, entonces, una representación de carácter conceptual de la compleja realidad educativa, que surge a partir de aproximaciones sucesivas a las interacciones y prácticas que ocurren en ésta; permite comprender una parte de esta muy diversa esfera, por lo tanto, requiere de un esfuerzo de clasificación, cualificación y recuperación de elementos comunes en un grupo altamente representativo, que pueda ser trasladado para su aplicación en escenarios similares, dada su naturaleza genérica. (Bolívar, Antonio P. 26)
• Proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos que ayudan a enriquecer los procesos pedagógicos con el fin de responder necesidades educativas locales y regionales. (Revista científica P.10)
• Un modelo de gestión educativa tiene que ser flexible, no pierde el horizonte, es dinamico, no olvida la realidad. (Farfan, Jhonny P110)
• Para que un modelo de gestión educativa el trabajo a realizar debe prescindiblemente ser ejecutado por un gerente educativo que tenga ciertas características las cuales se presentaran a continuación:

1. Poseer clara conciencia de la misión educativa.
2. Tener una adecuada e imparcial autoridad.
3. Coordinar el trabajo de toda la organización, estimulando el espíritu del equipo.
4. Estrechar las relaciones entre la organización, la comunidad y el ambiente que lo rodea.
5. Desarrollar una política de estímulos positivos.
6. Mantener una eficaz comunicación con todos los integrantes de la institución, entre otros. Requeijo y Lugo (1991 P.59),

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS POR COMPETENCIAS

• Es un proceso que nos permite identificar las capacidades de las personas. Es que no es definir objetivos y media resultados que gestión en qué conduce a una mejora más eficiente organizativa educativa (Ibarrola de Pozner, P56)
• El Modelo Educativo Basado en Competencias está centrado en el estudiante y en el enriquecimiento de sus formas de aprendizaje, mediante diversas estrategias que le permiten adquirir el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes, capacidades y valores, para que su Educación sea permanente a lo largo de toda su vida. Para asegurar que se implante correctamente un modelo por competencias, es necesario contar con programas educativos pertinentes; realizar un diseño curricular basado en competencias; aplicar procesos de enseñanza-aprendizaje significativos y con materiales didácticos orientadores de alumnos y profesores; aplicar mecanismos efectivos de evaluación de los aprendizajes; contratar profesores competentes en la generación y aplicación del conocimiento y en la facilitación del aprendizaje de los alumnos; tener un programa institucional de asesorías y tutorías, y lograr una gestión institucional que se mejore continuamente. Con base en lo anterior y para dar pie a un intercambio de opiniones adecuado, a continuación se presenta un trabajo sintetizado sobre la percepción del profesorado, administrativos y directivos (informantes) en el proceso de cambio de una formación profesional tradicional a un modelo Basado en Competencias, tomando como base las experiencias vertidas de los informantes en Universidades Politécnicas de diferentes partes de la República Mexicana conservando el anonimato con el propósito de obtener datos lo más fehacientes y relevantes posibles en la presente investigación, para definir las estrategias de mejora continua y su adecuada operación. (Raymindo, Amparo, P.20)

• En un centro educativo cuya gestión se basa en competencias, se estrecha la relación entre escuela y comunidad, se disfruta de la autonomía necesaria y se proporcionan todas las condiciones para que se aplique una gestión y planificación del currículo con carácter gerencial y de liderazgo (OEA-MEP,P.18).

• Desde una perspectiva amplia y compleja, la formación de competencias no es una responsabilidad solamente de las instituciones educativas, sino también de la sociedad, del sector laboral-empresarial, de la familia y de la persona humana, cinco son los ejes que establecen la formación de competencias. (Tobón: P55)

• El nuevo modelo educativo a desarrollar, requiere ser organizado e implementado con base en el concepto de Competencias, entendiéndolo como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo, posibilitándose que el educando pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo (Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea, 2004,P102).
• Las Competencias deben ser consideradas como parte de la capacidad adaptativa cognitivo-conductual que es inherente al ser humano, las cuales son desplegadas para responder a las necesidades específicas que las personas enfrentan en contextos socio históricos y culturales concretos, lo que implica un proceso de adecuación entre el sujeto, la demanda del medio y las necesidades que se producen, con la finalidad de poder dar respuestas y/o soluciones a las demandas planteadas (Frade, 2009). Estas demandas pueden tener dos órdenes: las sociales (que deberían ser priorizadas en el contexto que enfrenta la humanidad en la actualidad) y las individuales. Por lo anterior, el modelo educativo debe procurar organizar la enseñanza con la finalidad que los educandos logren desarrollar capacidades para resolver problemas, tanto a nivel social como personal (Aguerrondo, 2009, P85).
• El enfoque educativo por Competencias conlleva a una movilización de los conocimientos, a una integración de los mismos de manera holística y un ligamen con el contexto, asumiendo que la gente aprende mejor si tiene una visión global del problema que requiere enfrentar (Feito, 2008,225).
• El modelo educativo. basado en Competencias, plantea el reto de lograr estimular la creatividad, la innovación, la potencialidad que tiene el ser humano para ir más allá de lo que la cotidianeidad demanda, crear su propio futuro; lograr sobrevivir, ser capaz de adaptarse a las condiciones que se perfilan para el planeta e incluso poder desarrollarse de una mejor manera (Ortega, 2008,P14)
• La gestión por competencias puede dar respuestas inmediatas y concretas a alguna problemática, vinculando a la capacidad personal y de equipos, en torno al modelo holístico.

EJEMPLOS

• En la institución educativa los girasoles se tiene un grupo determinado de personal al cual se le realizara un seguimiento continuo del como realizan su trabajo, si saben o no cubrir con las necesidades que presentan los niños en el aula.
• En la unidad educativa Brasil los profesores tienen que ser capaces de realizar un POA, PEI, PSP.
• Las competencias de los estudiantes está en base al currículo clásico por objetivos establecido por la universidad, el cual es la evaluación escrita es decir los docentes solo evaluación teóricamente y no así el hecho de que sepamos hacer lo práctico.
• Los docentes de la Universidad salesiana de la carrera de Ciencias de la Educación son capaces de resolver problemas cuando el Director Salvador de la Vega no esta presente.

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

• El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (mgee) tiene la finalidad de compartirlo con los actores educativos en los distintos niveles de incidencia de la educación básica, para que las lecciones aprendidas a lo largo de diez años de su implementación puedan ser adoptadas y adaptadas a su realidad singular y, de esta manera, contribuir para que se sumen al cambio e implementen formas dis-tintas en sus quehaceres cotidianos, lo que hará posible abrir nuevos senderos para la transformación deseable y efectiva de la escuela de nuestros días, innovación que hará trascender a la organización interna hacia horizontes más amplios en el propio sistema educativo, donde se ponderen y exalten estrategias inteligentes para alcanzar mejores logros en la educación
• El Modelo de Gestión Educativa Estratégica permitirá desarrollar intervenciones dirigidas a operar la diversidad del espacio estratégico de gestión de los usuarios quienes, afanados en transformar su realidad, habrán de imaginar y construir cursos y escenarios alternativos de acción.

• El enfoque estratégico de la gestión escolar consiste en las acciones que despliega la institución para direccionar y planificar el desarrollo escolar, de acuerdo con una visión y misión precisas, compartidas por todos los miembros de la comunidad escolar; considera la capacidad para definir la filosofía, los valores y los objetivos de la institución, y para orientar las acciones de los distintos actores hacia el logro de tales objetivos. (SEP, 2010, p. 61).
• Al hablar de la gestión educativa estratégica, se hace referencia a múltiples aspectos del sistema educativo; para efectos de facilitar su exposición, se despliegan componentes que la integran, en lo general; donde en cada uno subyacen una serie de factores y competencias fundamentales, en particular.
• El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) tiene la finalidad de compartirlo con los actores educativos en los distintos niveles de incidencia de la educación básica, para que las lecciones aprendidas a lo largo de diez años de su implementación puedan ser adoptadas y adaptadas a su realidad singular y, de esta manera, contribuir para que se sumen al cambio e implementen formas distintas en sus quehaceres cotidianos, lo que hará posible abrir nuevos senderos para la transformación deseable y efectiva de la escuela de nuestros días, innovación que hará trascender a la organización interna hacia horizontes más amplios en el propio sistema educativo, donde se ponderen y exalten estrategias inteligentes para alcanzar mejores logros en la educación.
• La gestión educativa estratégica se puede concretar a partir de ciclos de mejoramiento de procesos y resultados, los cuales deben dar cuenta de ciertas características, tales como: Centralidad de lo pedagógico, es decir, tanto el sistema educativo en su conjunto, como la escuela en particular deben ser generadores de aprendizajes; profesionalización, dada la necesidad de que todos los participantes estén dotados de los elementos indispensables para la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y soluciones a la diversidad de situaciones; trabajo en equipo que propicie la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo; apertura al aprendizaje y a la innovación; asesoramiento y orientación para la profesionalización, entre otras. Además de lo anterior, la propuesta señala y define los ocho componentes del modelo junto con los estándares de gestión, práctica docente y participación social en la escuela.

EJEMPLOS

• En la institución educativa los girasoles tomaran como estrategia el tiempo a cumplir con el PSP establecido por los profesores y verán los resultados caso contrario tendrán que reestructurarlo si no se tuvo resultados óptimos.
• En la unidad educativa 32 “Brasil” los profesores tendrán metas a cumplir durante un tiempo establecido por el Director de la unidad tanto a corto como mediano plazo.
• Los estudiantes de la universidad salesiana tienen objetivos diferentes por lo cual el currículo fue realizado en torno a diversas necesidades de la sociedad, donde cada carrera tiene un tiempo de conclusión.
• La universidad Católica tiene como objetivo establecer un convenio de intercambio por el lapso de1 año con la Universidad de Harvard.

BIBLIOGRAFÍA

• Apud Nirenberg, Olga, et. al., Evaluar para la transformación, Paidós (Tramas Sociales), Argentina, 2000.
• Bolívar, Antonio, Cómo mejorar los centros educativos, Síntesis educación. Didáctica y organización escolar, España, 1999.Fundación Iberoamericana del conocimiento, Domingo, J. Delgado.
• La gestión educativa estratégica es una nueva forma de comprender, de organizar, y de conducir, tanto al sistema educativo como a la organización escolar.Pilar, Pozner; 2000.
• Azzerboni, Delia y Harf, Ruth, Conduciendo la escuela. Manual de gestión directiva y evaluación institucional, Novedades educativas, Argentina, 2003.
•  Programa Educación de Calidad “Modelos de Gestión Educativa Estratégicas" Modulo 1”
• ANTA, Gregorio (1998). Procesos de Acreditación y Certificación de la Competencia Laboral. Madrid. Cumbre Iberoamericana. Iberfor.
• Fletcher, S. (2000). Diseño de Capacitación Basada en Competencias Laborales. México. Editorial Panorama.
• Levy, L. (2001). Gestión de las Competencias.Barcelona Ediciones Gestión 2000.
• electrónica investigaciones actuales sobre educación de Raymimdo Lazano Amparo Castillo

WEBGRAFÍA

https://educrea.cl/modelo-de-gestion-educativa-estrategica/https://educrea.cl/modelo-de-gestion-educativa-estrategica/ 

http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/5/d3/p3/3.%20EL%20MODELO%20DE%20GESTION%20EDUCATIVA%20ESTRATEGICA.pdf 

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