TRABAJO FINAL - GRUPOS EN LA ESCUELA.

INTRODUCCIÓN

En éste trabajo se inicia primeramente hablando sobre las interacciones en la comunicación referencial y el dominio de nociones, analizando para construir mi propio criterio en el que se pueda alcanzar en nuestras escuelas para para un mejor aprendizaje de los pupilos.

En cuanto al dominio de la comunicación, es satisfactorio para los infantes tanto en los grupos escolares como sociales, ya que su principal educación la reciben por medio de sus familiares, en su hogar y el parvulario, la cual es la base primordial para un mejor desarrollo y aprendizaje en el medio en que se desenvolverán. .

En la actualidad es necesario que el maestro observe detenidamente el comportamiento de cada infante de manera que sepa que estilo de intervención utilizar con cada uno de ellos, para que en el desarrollo de su práctica sean más entendidos los temas impartidos maestro, y sepa abordar las observaciones para comprender los tipos de lenguaje que se dan en la intervención y así sean necesario utilizar los lenguajes apropiados y precisos, ya que esto ayudara a facilitar el aprendizaje de los alumnos, y así existirán menos dudas en los temas impartidos.

Posteriormente, se habla después de las regulaciones relacionales y sociocognitivas del conflicto sociocognitivo, en el cual ésta regulación no hay en sí un aprendizaje cognitivo, simplemente el alumno obtienen un conocimiento superficial donde lo importante es obtener resultados acertados sin importar el proceso como se haga y su función es resolver un aspecto relacional, establece una relación que no sea conflictiva.

Y finalizando, se da un análisis del documental “Entre Maestros”, el cual más que nada es un ejemplo de un método de enseñanza que por parte de un maestro, fue “creado” éste experimento con la finalidad de conocerse y también de la construcción y reconstrucción de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, formas de comportamiento y valores.

TEMAS:

1.- ANÁLISIS DE LAS INTERACCIONES Y DE SUS EFECTOS SOBRE LA COMUNICACIÓN REFERENCIAL Y EL DOMINIO DE NOCIONES.

Los autores en ésta lectura, entiendo que denominan la comunicación de información compleja como la comunicación entre sujetos de estudio en el cuál el niño es el receptor, quien encuentra diversos obstáculos de manera cognitiva, lingüística etc., relacionada con canales de transmisión de información. La comunicación es benéfica antes del dominio completo de las nociones, porque después en muchas tareas la relación social tiende más a trabar que a facilitar la solución.

Se refiere a que la comunicación es muy importante ya que mediante esta se informa sobre las situaciones o problema que se plantea resolver. El interlocutor, debe de mantener la información, la cooperación en vista de que se comprenda y capte el contenido. En cuanto a la lectura y los estudios de ambos autores, pienso que desde el punto de vista del contenido de las tareas estudiadas, se diferencian sus trabajos de la escuela ginebrina por la naturaleza de las interacciones sociales estudiadas y por el método de investigación que utilizan los autores de éste estudio.

Posteriormente, hablando de la comunicación de información compleja al considerarla como un instrumento cognitivo, es importante ya que implica más que nada la comunicación que interviene en la construcción del conocimiento, lo que se opone a una concepción según la cual la comunicación es el resultado de la actividad cognitiva individual, o un punto de partida de una nueva actividad cognitiva , sin que en ninguno de los dos casos la comunicación tenga un papel funcional, sobre el conocimiento.

Son 4 los planos de análisis de la comunicación de informaciones complejas, los cuales son:

1. Análisis del referente o del mensaje para determinar las características distintivas.

2. Análisis lingüístico para garantizar una traducción en palabras que sea pertinente o para hacer corresponder a las palabras el máximo de información.

3. Análisis de la situación de comunicación para asegurar la transmisión más eficaz en base a la adaptación y la interpretación más pertinente del mensaje

4. Análisis del interlocutor realizado después de la supresión directa de índices y apoyando la mayor parte de las veces en las representaciones o en los estereotipos asociados a la categoría de individuos a la que pertenece aquel.

La función cognitiva de la comunicación de informaciones complejas de los niños, nos hace saber que la comunicación es un factor cognitivo que nos facilita la aprensión y organización de los conocimientos relacionados con este, donde van unidos como en una pirámide triangular que seria, locutor referente y receptor. Los beneficios que se obtienen a partir de que en la comunicación se dan las interacciones afectivas, pueden provocar y mantienen una activación global de los procesos de búsqueda y tratamiento de la información, aumenta la materia a tratar y mejora los controles del tratamiento, debido a que gracias a ella en base al autocontrol se introduce el control externo del resultado (mensaje) y a través de ello, el control del proceso de tratamiento que lo ha producido.

La preocupación o temor principalmente se produce cuando el orador teme a no hablar bien u otro error, en sí por sus nervios, en cuanto a su efecto benéfico pienso que radica en movilizar todas las potencialidades del momento, conocimientos, focalización de la atención.

La diferencia metodológica entre las investigaciones realizadas por Beaudichon, y las de Vandenplas-Holper, pienso que en las investigaciones de J. Beaudichon respecto a la comunicación de informaciones complejas, los sujetos son colocados en situaciones en las que comunicar constituye un problema, incluso cuando la finalidad de la comunicación no es en sí resolver un problema. Y en el estudio de Vandenplans – Holper, él se centra en los problemas relacionados con la definición operacional del conflicto sociocognitivo. Finalizando, pienso que las ventajas que tendría el análisis de material videográfico en cuanto a la observación directa, es simplemente la facilidad de la exposición del contenido y es una manera llamativa y atractiva ofrecer el contenido en ese material, pero sus desventajas, principalmente, es que se produce es distanciamiento y no hay mucha comunicación entre maestro y alumno.

REGULACIONES RELACIONALES Y SOCIOCOGNITIVAS DEL CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO.

Se puede presentar un conflicto cognitivo cuando el niño pertenece a niveles cognitivos diferentes o cuando, pertenecen al mismo nivel, muestran respuestas divergentes como reflejo de concentraciones opuestas, es decir por el hecho de tener respuestas diferentes se puede crear dicho

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