Teorías Sociales y Prácticas Educativas en el Aula. |
Paradigma. |
Exponentes. |
Supuestos. |
Relación docente-alumno y entre docentes. |
El modelado |
Cognitivo Conductual Social. | Miller y Dollar. Bandura y Walters. Kanfer y Goldstein. Olivares y Méndez. Jeffery Cormier Cruzado Bermejo Muñoz Otero, López y Cols | - Denominado imitación, observacional o aprendizaje vicario.
- Sinónimo del estudio del aprendizaje por observación.
- Proceso de aprendizaje donde la conducta de un individuo o grupo actúa como estímulo para los pensamientos, actitudes o conductas de otro individuo que observa la ejecución del modelo.
- Parte de la conducta humana se aprende por observación.
- Existen 4 proceso básicos: la atención, la retención, la reproducción y la motivación.
|
El cambio de conductas se puede favorecer a través de predicar con el ejemplo a los estudiantes y profesores.
|
Estructura del discurso. Teoría de los códigos sociales y educativos. |
Cognitivo Conductual Social. |
Basil Bernstein | - Correspondencia de las relaciones de poder y de clase con los procesos educativos de la escuela.
- “el currículo define lo que se considera conocimiento valido, la pedagogía define lo que se considera trasmisión válida del conocimiento, y la evaluación define lo que se considera realización válida del conocimiento por parte del educando”.
- Teoría del conocimiento escolar y su transmisión, demostrando cómo se transmite el contenido de la educación.
- Relación entre los aspectos sociolingüísticos con el análisis de los códigos de la escuela.
- Relación entre el proceso y contenido de la escuela con las diferencias de las clases sociales y pone de manifiesto la necesidad de un análisis de las consecuencias de esas diferencias en el currículo y la pedagogía.
|
Entre docentes deben fijarse como serán los procesos educativos para sus alumnos.
La escuela brindara los contenidos relevantes a los alumnos a través del diseño de acciones por parte de los docentes. |
Enseñanza y aprendizaje. |
Constructivista. |
Piaget Vigotsky Carretero
| - El conocimiento y el aprendizaje se conceptualizan como un proceso activo de construcción de la realidad y donde se juega una interpretación personal del mundo.
- Una práctica de enseñanza constructivista se caracteriza por: alumnos activos que siempre busquen la modificación de sus esquemas de conocimiento con aprendizajes significativos, estableciendo relaciones del nuevo conocimiento con los ya existentes.
| Los docentes deben tener presente que existen grupos de alumnos heterogéneos y diversificados al momento de realizar el diseño de sus actividades para favorecer los aprendizajes. La enseñanza debe tener presente también los factores exteriores que dificultan el proceso de aprendizaje en los alumnos. |
Teoría de la actividad. Cognición situada. |
Sociocultural |
Leóntiev Davidov Rodríguez Moneo Carretero Vygotsky Edwards Mercer Anijovich Rosa | - El docente debe conocer mejor los aspectos subjetivos que se ponen en juego: comunicación, motivación, relaciones interpersonales, teorías implícitas para comprender mejor a sus alumnos y mejorar sus propuestas.
- Una situación de enseñanza aprendizaje resulta de una conjunción del sistema del profesor, el sistema del alumno y el espacio de interacción.
- El conocimiento es el elemento esencial para la adaptación del ser humano, le permite hacer predicciones, resolver problemas y actuar en él para sobrevivir.
- El cambio conceptual consiste en saber aplicar las diferentes concepciones a los distintos contextos.
- La construcción de significados entre profesor y alumno está ligada a la construcción de un vínculo afectivo donde se ponen en juego sentimientos, motivaciones y expectativas de los alumnos.
- Las estrategias que el profesor utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover aprendizajes significativos, se destaca las que se centran en aprendizajes situados “in si tu” en contextos reales.
- La principal implicación metodológica de este modelo es incrementar la relación y similitud entre actividades de aprendizaje escolar con acciones y situaciones cotidianas.
|
La enseñanza en ambientes reales favorecerá aprendizajes significativos en los alumnos.
Las estrategias que se diseñen entre los docentes deben tener en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos para facilitarles los aprendizajes que se espera que adquieran. |
Formación del profesorado |
Filiberto Beltrán Núñez. | - Perfil de egreso de docentes en escuelas normales: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de los alumnos y del entorno de la escuela.
- El profesor aprende de la confrontación reflexiva, la puesta en práctica y validación de nuevas estrategias de enseñanza, la lectura y la conversación con sus colegas.
|
Los docentes deben actualizarse constantemente para favorecer aprendizajes de calidad en sus estudiantes teniendo presente las características de estos últimos. |
La formación docente desde la nueva cultura del aprendizaje. |
Laura Cristina del valle Hereñú. | - Los estudiantes de profesorado deben generar transformaciones que favorezcan sus procesos de aprendizaje y el de sus futuros alumnos.
- Aprender es un proceso reconstructivo, enseñar debería promover un proceso que facilite la gestión autónoma del conocimiento.
- La formación continua del docente implica no solo seguir aprendiendo durante toda la vida, sino también transformarse en un nuevo proceso de aprender.
| La formación docente es un gran compromiso para brindar procesos de calidad en los aprendizajes de los alumnos y el aprendizaje entre docentes es un punto para compartir experiencias que ayuden a resolver ciertas problemáticas que afectan los aprendizajes. |
