Trabajo reflexivo Practicas del Lenguaje

• Compara los ítems establecidos previamente con tus intervenciones y de tu compañera. Realiza anotaciones que den cuenta de lo observado.

Presento una clase de Practicas del Lenguaje. Leo un cuento antes de comenzar la lectura muestro la tapa, pregunto si sabrán de que tratara la historia, digo título y editorial. Trate de leer de manera expresiva, aclarando las palabras que consideraba que no entenderían. Los chicos participaban de manera activa

Luego de lectura se produce un momento de intercambio donde los chicos participan con entusiasmo y dirijo las preguntas para hacer notar las partes significativas de la historia. Este intercambio es muy activo y pude notar que me habían seguido.

La actividad consistía en completar oraciones referidas al cuento. Los chicos trabajan de manera ordenada. El cierre se hace en base a esta actividad ya que me di cuenta que por cuestiones de tiempo no lograría hacer la actividad de cierre planificada. Durante la realización de la actividad trabajaron de manera ordenada y yo fui acompañando, observando sus producciones y despejando dudas cuando estas aparecían.

La organización de la clase en un primer momento fue de intercambio y luego presente una actividad para realizar de manera individual. Respondieron muy bien a esta actividad. Hubo coherencia entre los objetivos que tenía, las propuestas que hice y las actividades que los alumnos realizaron. Los recursos fueron pertinentes.

Pude hacer una evaluación final en el cierre que permitió fijar los conocimientos y obtener los datos necesarios para darme cuenta de si había cumplido con lo que me propuse o no, y considero que sí.

Mi compañera (Nancy) comienza una clase de Practicas del Lenguaje. Inicia retomando lo trabajado la clase anterior y los chicos participan activamente. Luego reparte una secuencia de imágenes que deberían ordenar. Y luego ordenan todos juntos la secuencia en el pizarrón y pasan a escribir palabras que describan la imagen.

 Por un momento los alumnos se dispersaron. Creo que acá hubiese sido bueno parar la clase, poner orden, organizarlos para lograr una escucha atenta para así favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje.

La organización de la clase fue variando, trabajaron de manera oral, en forma individual y luego de manera colaborativa. Los recursos utilizados fueron pertinentes.

Hubo coherencia entre los objetivos de la clase, las propuestas presentadas y las actividades de los alumnos.

• Compara tus planes de clase con las intervenciones realizadas (presenciales). ¿Coinciden? ¿Por qué? ¿Difieren? ¿Por qué?

Al comparar la planificación con mi intervención realizada puedo decir que coinciden. Si bien no puede realizar la actividad de cierre propuesto en la planificación, por falta de tiempo, considero que logré lo que me propuse. El objetivo de la clase se cumplió y pude hacer un cierre improvisado para fijar los conocimientos de lo que veníamos trabajando.

• Especifica las estrategias. ¿Permitieron cumplir con los objetivos propuestos

En un momento había dudas sobre el completamiento de una oración entonces la estrategia que utilice fue hacer pública esta duda, para generalizar y darle la misma explicación a todos.

Segunda Parte

De la lectura del Cap. 5 Formar y formarse en la enseñanza de Gloria Edelstein, responde:

• Transcribe momentos que consideres significativo de tus intervenciones. Compara con

El propósito central es “volver a pensar la clase”, “pensar la enseñanza”. Esta acción no puede darse por imposición sino a partir de la decisión autónoma y el compromiso del propio docente.

Cuando di mi primera clase hubo momentos en los que sentí inseguridad, estaba muy nerviosa. Salí de la escuela con una angustia terrible, pensaba que todo me había salido mal. Luego fui calmando y pensando en todos los aspectos que tenía que mejorar, la manera en que tenía que posicionarme. Pensar tanto en lo que había hecho, como lo había hecho, que me faltaba; hizo que la segunda experiencia fuese gratificante, pude sentirme segura.

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