Transformacion de mi practica de enseñanza

 DOCENTE DE SOCIALES DESDE LA ACCIÓN CONSTITUTIVA DE LA PLANEACIÓN PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO CRITICO EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “JESUS MARIA AGUIRRE CHARRY” DEL MUNICIPIO DE AIPE.

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ROBERT ALBERTO SALAZAR PEREZ

ASESORA

Mg. TERESA DEL SOCORRO PEREZ PEÑA

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

 CHÍA, COLOMBIA 2021

CONTENIDO

Contenido

TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE UN DOCENTE DE SOCIALES DESDE LA ACCIÓN CONSTITUTIVA DE PLANEACIÓN PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO CRITICO EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “JESUS MARIA AGUIRRE CHARRY” DEL MUNICIPIO DE AIPE.        1

Contenido        2

CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA A ESTUDIAR        4

CAPITULO 1. ANTECENTES DE MI PRACTICA        4

CAPÍTULO 2. CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA        8

2.1 CONTEXTO LOCAL        8

2.2 CONTEXTO INSTITUCIONAL        10

2.3 Contexto de Aula        15

CAPITULO 3. PRACTICA INICIAL DEL INVESTIGADOR        19

3.1 La Planeacion        20

3.2 La Intervención        21

3.3 La Evaluación        24

CAPITULO 4. FORMULACION DEL PROBLEMA        25

4.1 Pregunta de Investigación        26

4.2 Objetivo General        26

4.3 Objetivos Específicos        27

CAPITULO 5. DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN        27

5.1 Enfoque        27

5.2 Alcance        28

5.3 Diseño de la Investigación        29

5.4 Categorías de Análisis.        30

5.5 Ciclos de Reflexión:        30

5.6 Ciclo 1        33

5.7 Acciones de Planeación        34

5.8 Acciones de Intervención        36

5.9 Acciones de Evaluación.        38

5.10 Reflexión.        39

5.11 Ciclo 2        40

Referencias        50

ANEXOS        52

Nombre de la Persona Evaluada:        MARIA CRISTINA BAHAMON ALDANA        52

CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA A ESTUDIAR

CAPITULO 1. Antecedentes de mi practica

          El presente escrito pretende mostrar la trayectoria profesional del docente investigador, pues su práctica de enseñanza es el objeto de estudio, y esto va a permitir observar evidenciar todas las transformaciones que se presentaron a lo largo de su práctica de enseñanza.

          El docente investigador realizo sus estudios de licenciatura en Ciencias Sociales con énfasis en Historia en la Universidad del Cauca, graduándose en el año 1996, las prácticas las realizó en la cooperativa de la universidad en la jornada nocturna con adultos mayores y posterior mente en el centro de reclusión juvenil Juan Bosco; ahí se evidenciaba el potencial que debía tener el docente investigador para sumir los retos de educar y fortalecer su práctica de enseñanza

          Ser profesor, es ser una persona que tiene el compromiso de crear sueños y expectativas de vida a los educandos, es una persona con vocación de servicio, capaz de transformar sociedades y fortalecer las habilidades de los estudiantes. Ser docente implica también ser un orientador de la práctica pedagógica, que impacte de manera didáctica en el aprendizaje de los educandos, además de su superación personal y laboral.

         La trayectoria del docente orientador como profesional empieza en el Colegio Dante Alighieri del Municipio de San Vicente del Caguán (Caquetá) en el año 1997, tuvo la fortuna de trabajar con los Hermanos de la Salle, una congregación dedica a la formación pedagógica, quienes influyeron en la labor como docente y crearon las bases de la formación como docente investigador. En esta institución se hacían trabajos colaborativos con los docentes y periódicamente talleres de fortalecimiento de la práctica de enseñanza, esto permitía que el colegio siempre obtuviera el primer lugar en las pruebas ICFES de ese municipio. La preocupación por los directivos para que los estudiantes obtuvieran un buen rendimiento académico a pesar de las dificultades de orden público que se presentaba en el municipio, permitía que los docentes pudieran hacer un trabajo colaborativo y contara con las herramientas necesarias para realizar un buen trabajo en dicha institución.

               Posteriormente, debido a problemas familiares de salud el docente investigador e reubica nuevamente en su ciudad de origen y así comenzar con otro estilo de vida que le permitiera ejercer su profesión y continuar mejorando su práctica de enseñanza como educador. Después de muchos avatares el docente ingresa a la Academia Militar Tomas Cipriano de Mosquera de la ciudad de Popayán en el año 2000, su experiencia le permite vivenciar cómo la institución maneja un tipo de formato, donde se utiliza las dimensiones del desarrollo, los cuales se llevan transversamente, los logros que se trabajan de acuerdo con el periodo académico, los recursos que se utilizan y las observaciones que se registran al finalizar la jornada. La intervención se da por medio de los alumnos y los educadores, se busca fortalecer en los estudiantes su capacidades y habilidades por medios de espacios de interacción en la academia; en el proceso de evaluación se consigna lo más significativo del desarrollo de la actividad y lo que aporto al estudiante.

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