Una guía de aprendizaje para profesores tutores

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2 Una guía de aprendizaje para profesores tutores Publicado por Profesorado y Educación Unidad de Apoyo al Desarrollo División de Mejoramiento Escolar Oficina de Educación Escolar Gobierno Departamento de Educación y de la Primera Infancia Desarrollo Tesoro Place, East Melbourne Victoria 3002 02 2010 © Estado de Victoria (Departamento de Educación y Early Desarrollo Infantil) 2010 El derecho de autor en este documento es propiedad de la Estado de Victoria (Departamento de Educación y Early Desarrollo Infantil), o en el caso de algunas materiales, por parte de terceros (materiales de terceros). Ninguna parte puede ser reproducida por cualquier proceso salvo de conformidad con las disposiciones del Derecho de Autor Ley de 1968, la Licencia de Acceso Nacional de Educación para Escuelas (NEALS) (ver más abajo) o con permiso. Una institución educativa situada en Australia que no se realice con fines de lucro, o un organismo encargado de administrar tal institución, puede copiar y comunicar los materiales, distintos materiales de terceros, para la educación fines de la institución. Autorizado por el Departamento de Educación y Desarrollo de la Primera Infancia, 2 Tesoro Place, East Melbourne, Victoria 3002. ISBN 978-0-7594-0574-5

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iii Contenido Prefacio ii Parte A: Día 1 de guía de aprendizaje 1. La construcción de la relación con un maestro principiante 1 2. Habilidades de tutoría clave para observaciones en el aula 4 La escucha activa 4 Observación 6 Conversaciones reflexivas 9 Dar y recibir retroalimentación 12 3. Día 1 recursos y lecturas 14 A. La tutoría en el nuevo milenio 14 B. ¿Cuál es la tutoría? 20 C. conversaciones reflexivas 24 D. Siete normas de colaboración 25 E. Tres tipos de retroalimentación 26 F. Protocolo de recepción de retroalimentación 26 G. Tres fases de inducción: ¿Qué necesitan los maestros principiantes? 28 H. Entendimiento comenzando necesidades de los maestros 29 Parte B: Día 2 guía de aprendizaje 4. La inteligencia emocional - saberme mejor como un mentor 33 5. Conversaciones profesionales 36 6. Etapas Mentoring 37 7. ¿Y ahora qué? 39 8. La evaluación de la inducción y la tutoría 41 9. Día 2 recursos y lecturas 44 A. Inteligencia emocional y competencias emocionales 44 B. Algunos ejemplos de preguntas reflexivas 45 C. Tratar con las conversaciones difíciles 46 D. Principales perspectivas sobre la inducción y orientación 49 E. historias de caso de la evaluación de inducción y orientación 52 F. de alta calidad de mentores y prácticas de inducción 56 Referencias y lecturas adicionales 59

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iv Una guía de aprendizaje para profesores tutores Prefacio "Yo elegí ser un mentor. La tutoría es un importante y el papel gratificante ". Mentoring proporciona una poderosa oportunidad para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes a través de los maestros aprenden los unos de los otros, por lo que las habilidades y experiencias intergeneracional. La tutoría  permite a los docentes a reflexionar sobre su práctica y cuestionar lo que ellos hacer lo que van sobre su enseñanza. Como una forma de aprendizaje profesional colegiada, la tutoría requiere una planificación cuidadosa y la aplicación efectiva, de manera que se incrusta en la cultura de la escuela con el apoyo de diseño, no por azar. Este material le permitirá profundizar en su pensamiento acerca de lo que es una eficaz relación de tutoría implica. Está diseñado para ser utilizado no sólo para el Programa de Apoyo al Maestro Mentor dirigido al apoyo a los profesores principiantes, sino también como un recurso accesible para su uso en las escuelas para mejorar la tutoría para todos los miembros del personal.

1 Parte A: Día 1 de guía de aprendizaje Quién maestros son uno al otro asuntos. En unas veces solitaria profesión, aislamiento dentro las cajas de células huevo individuo de una escuela no promueve crecimiento profesional o personal. El juego paralelo puede socializar jóvenes en cajas de arena, pero limita el aprendizaje para adultos (Garmston y Wellman 1999). 1. Buildingtherelationship withabeginningteacher La inducción es importante Es esencial que el principio profesor recibe un alto nivel de apoyo, especialmente en su primer término en la escuela. Tenga en cuenta que, en esta etapa, va comenzando maestro puede no estar listo ser 'mentor' en términos de intensidad diálogo profesional. Ellos necesitan un compañero para ayudarle con orientación a la profesión y la escuela y cómo facilitar la planificación. Un amigo puede convertirse en el mentor o el mentor podrán ser nombrados que opera como un compinche en el primer plazo antes de la ampliación su papel en la tutoría en las siguientes, semanas. Ver 'Tres Fases de inducción' en la página 28 para obtener más detalles. La tutoría es una estrategia clave de inducción. La tutoría es esencialmente un relación de carácter oficial que apoya y alienta el aprendizaje profesional. En la tutoría, un sonido y confiar relación va a depender del grado de entendimiento y responsabilidad compartida por los socios de tutoría. El establecimiento de la relación es crucial y determinará el nivel y la calidad del diálogo. Oportunidades y el tiempo para llegar a conocer unos a otros lo primero, la construcción de las bases para el desarrollo del profesional relación. Elementos estructurales el apoyo a la tutoría relación • Asignación de tiempo - como reduce adjudicación, el tiempo para la tutoría actividades y tiempo de profesional actividades de aprendizaje. • Una carga docente bien considerado y asignación de clase, que tiene en La cuenta del maestro principiante experiencias y necesidades. • La posición de una inducción y mentor de coordinador como liderazgo posición en la escuela. • Regular la tutoría y timetabled reuniones en un semanal o quincenal base. • El maestro mentor y comenzando trabajando en estrecha proximidad física uno del otro. • El maestro mentor y comenzando la enseñanza del mismo año o tema nivel. • El apoyo activo de la escuela liderazgo, tanto para el comienzo maestro y mentor. La Evaluación DEECD de la inducción y Mentoring para Maestros Principiantes Iniciativa refuerza fuertemente estos puntos. A partir maestros, mentores y directores / se pidió a los líderes escolares lo que pensaban que eran "la llave de tres atributos de un comienzo efectivo el mentor del profesor. Hubo un notable nivel de consistencia de las respuestas a través de los tres grupos (ver tabla 1).

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2 Una guía de aprendizaje para profesores tutores Tabla 1: Los tres atributos clave de un mentor, comenzando efectiva profesor, de acuerdo a partir de los profesores, mentores y directores / líderes escolares A partir maestros Los mentores Los directores / líderes escolares • accesible, accesibles, dispuestos para acoplarse • apoyo • comprensión • buena comunicación, proporciona honesto realimentación • Conocimiento y experiencia (principalmente pedagógico, sino también tema) • capacidad y voluntad para escuchar • empatía • apoyo • buena comunicación habilidades • maestro con experiencia • oyente eficaz • Habilidades de comunicación • construir eficaz, 'Confianza', positivo las relaciones de trabajo • capaz de dar honesto retroalimentación constructiva • La enseñanza de alto nivel y el aprendizaje, las habilidades / conocimiento curricular • visto como modelo a seguir por todos los maestros • dispuestos a dar tiempo para el maestro principiante • empatía y paciencia

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