Unidad didactica LOS ANIMALES: ¡VAMOS AL CASERIO! (BASERRIRA GOAZ!)

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Proyecto: Programación de una Unidad Didáctica. Parte 1:

LOS ANIMALES: ¡VAMOS AL CASERIO! (BASERRIRA GOAZ!)

La elaboración de esta unidad, parte de la consideración de que el mundo animal fascina a los/as niños/as y cualquier situación o comentario sobre las relaciones con los animales permite comprobar el interés que este tema suscita en ellos. Potenciando de este modo actitudes de curiosidad, de observación y de exploración del medio que les rodea.

El conocimiento de los animales, es un aspecto básico en la configuración que el/la niño/a va construyendo de sí mismo/a y de la realidad que le rodea. Interiorizar el respeto y el cuidado por los animales y el medio ambiente desde pequeños va a ser muy útil en su desarrollo.

La ubicación del centro propicia un acercamiento a ese entorno natural, ya que se encuentra situado en una localidad que presenta una transición entre lo rural y lo urbano, conservando los valores naturales y el prestigio del sector primario mediante diversas ferias y mercados agrarios.

Esta unidad se ha elaborado tomando como base el Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Básica en la Comunidad Autónoma del País Vasco, y utilizando además, el Proyecto Curricular y Educativo del Centro. También he tenido en cuenta la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y el Real  Decreto 126/2014,  de 28 de febrero, por el que se establece  el currículo básico de la Educación Primaria.

1. Contextualización del centro

El centro escolar se encuentra ubicado en la comarca de las Encartaciones en Bizkaia, en un núcleo profesional rural en expansión. El nivel socioeconómico de la población es medio y respecto al nivel sociocultural de las familias, éstas poseen en su gran mayoría estudios medios. El idioma predominante en las familias es el castellano. Parte del alumnado viene de pequeños pueblos de alrededor, utilizando el transporte escolar. Se trata de un centro público, modelo D (modelo educativo íntegramente en euskera), dependiente del Departamento de Educación y con dos niveles de enseñanza: Educación Infantil (0 a 6 años) y Educación  Primaria (6 a 12 años).

1. Contextualización del aula

La unidad didáctica va dirigida al alumnado de primer curso de Educación Primaria que está formado por 19 alumnos/as de 6 años, de los cuales 13 son niños y 6 son niñas. Dentro del grupo encontramos niños/as, con un ritmo normal de aprendizaje y una niña inmigrante procedente de Marruecos, que se incorporó el año pasado al grupo (actualmente con buen nivel de comprensión y expresión tanto en euskera como en castellano). Todos ellos con un nivel de motivación hacia el aprendizaje alto.

Como es normal, se trata de un aula heterogénea con diversos niveles de desarrollo, más notable en los niños/as nacidos a finales de año, pero con un suficiente grado de autonomía.

Es imprescindible contribuir al desarrollo de las competencias mediante estos objetivos, actividades e interacción en el aula, por tanto trabajaremos las competencias educativas básicas establecidas en el artículo 7.del currículo de Educación Primaria para la C.A.P.V.:

a) Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.

b) Competencia para aprender a aprender y a pensar.

c) Competencia para convivir.

d) Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor.

e) Competencia para aprender a ser.

A continuación señalo los objetivos operativos o concretos que deberían adquirir los alumnos al término de la unidad, en los diferentes ámbitos; señalando en cada uno de ellos su relación con las competencias:

OBJETIVOS ABIERTOS

• Identificar los gustos personales relacionados con los animales. Competencias b) y c)
• Expresar oralmente anécdotas y vivencias relacionadas con animales.  Competencias a) y c)
• Desarrollar hábitos de ayuda y colaboración con los demás. Competencia c)
• Desarrollar conductas adecuadas con los animales para evitar riesgos personales. Competencias c) y d)
• Conocer los animales del caserío. Competencia b)
• Relacionar animales con su hábitat. Competencia b)
• Identificar  algunas de las características físicas y alimenticias de los animales. Competencias b) y c)
• Diferenciar las diferentes maneras de desplazarse de los animales. Competencia b)
• Identificar el trabajo que se realiza en el caserío. Competencia b)
• Mostrar respeto y cuidado por los animales. Competencia e)
• Colaborar en actividades de grupo. Competencias e) y d)
• Realizar de forma oral la descripción de un animal doméstico. Competencia a)
• Utilizar el vocabulario trabajado sobre los animales. Competencia a)
• Comprender globalmente el contenido de los cuentos trabajados. Competencias b) y a)
• Progresar en la aproximación a la escritura y lectura a través de diferentes textos. Competencia b)
• Explorar sus propias capacidades expresivas. Competencias b), a)  y c)
• Iniciarse en el uso del ordenador para la búsqueda de información. Competencia a)

OBJETIVOS CERRADOS

• Comprender las cuatro adivinanzas sobre animales y memorizar al menos una para recitarla correctamente ante el resto de compañeros. Competencias b), a) y  c)
• Escribir los cuatro nombres de los animales correctamente: perro, gato, vaca y conejo. Competencia b)
• Asociar las grafías del 1 al 20 con su cantidad correspondiente y escribirlos correctamente. Competencia b)
• Reconocer las nociones de medida: grande, mediano, pequeño. Competencia b)

A continuación, específico los contenidos que abordaré en esta unidad:

• Expresión de preferencias sobre los animales. Expresión autónoma de los propios gustos, sentimientos y emociones.
• Descripción de anécdotas y vivencias relacionadas con animales. 
• Identificación de acciones correctas e incorrectas relacionadas con el trato con los animales. 
• Identificación de los riesgos y enfermedades que puede suponer el contacto con los animales. Conciencia de las precauciones que deben tomarse en relación a los animales.
• Adquisición de hábitos de respeto y cuidado por los animales del entorno.

• Seguimiento de las normas elementales de relación, convivencia y comportamiento y utilización de las mismas en las actividades realizadas en grupo.

• Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros/as.
• Adopción de hábitos saludables.
• Características físicas de algunos animales.
• Modo de desplazarse de los animales.
• El oficio del “baserritarra”.

• Identificación y reconocimiento de las características físicas de los animales del caserío.

• Recopilación de información sobre los animales.
• Observación del hábitat de algunos animales y su adaptación al medio.
• Realización de un mural de animales.
• Clasificación de animales y elaboración de un libro.
• Prácticas con los números 1 a 20: grafía y cantidad.
• Reconocimiento y clasificación de tamaños: grande, mediano, pequeño.
• Valoración del trabajo que se realiza en el caserío.

• Vocabulario: animales del caserío y sus características.
• Canciones de animales. Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la entonación adecuados.
• Descripción oral de características de algún animal.
• Uso del vocabulario relacionado con los animales.
• Observación de libros y lectura de cuentos sobre animales. Reconocimiento de los animales que aparecen en los cuentos trabajados.
• Memorización y comprensión de poesías y adivinanzas.
• Escritura de los nombre de los animales.
• Utilización de plastilina,  en la realización de animales.
• Utilización del ordenador para la búsqueda de información e imágenes sobre los animales.
• Disfrute e interés en la interpretación de canciones.
• Actitud de escucha y respeto en las situaciones de comunicación y diálogo en el aula. 
• Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer su lenguaje oral. 

• Interés por ejercitar algunas destrezas propias de la comunicación escrita. 

• Respeto y valoración de las producciones plásticas de los demás. 

Tenemos prevista la realización de esta unidad didáctica en el mes de mayo y su duración aproximada será de dos semanas, pudiendo ser su temporalización modificada en función de los/as niños/as, del resto de unidades,  o de lo que vaya surgiendo según la vayamos trabajando.  

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