MIV-U2-Actividad Integradora Fase 3 ensayos gratis y trabajos

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  Actividad Integradora 1: Elaborar Un Ensayo Relacionando Las Competencias Docentes, Genéricas Y Modelos De Concreción Didáctica Centrados E El Aprendizaje.

  MODULO 2 Actividad integradora 1: Elaborar un ensayo relacionando las competencias docentes, genéricas y modelos de concreción didáctica centrados e el aprendizaje. La reforma propone en relación a los docentes, lo indispensable para que ellos conozcan las competencias a desarrollar en su labor cotidiana, así como trayectoria personal y profesional, le permitirán implementar el conocimiento profundo y llegar así a la enseñanza significativa. Con respecto al alumno se puede señalar que será el más beneficiado

  Enviado por viniciorobles / 940 Palabras / 4 Páginas
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  Actividad Integradora De La Unidad 1: Relación De Competencias Docentes, Genéricas Y Disciplinares.

  Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Módulo 2 Desarrollo de Competencias del Docente Educación Media Superior Quinta Generación Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Julio 2011 Introducción: Esta actividad tiene como finalidad reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Desarrollo de esquema: Contexto situacional Características y necesidades de los

  Enviado por pedrocastro2 / 644 Palabras / 3 Páginas
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  ACTIVIDAD INTEGRADORA

  Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Duración: 2 horas presenciales y 2 en línea Instrucciones: Las necesidades de los jóvenes entre 15 y 19 años, son principalmente educativas relacionadas con su desarrollo psicosocial y cognitivo. Muchos de los alumnos tienen espíritu de cooperación, el cual se

  Enviado por irmalozanoperez / 693 Palabras / 3 Páginas
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  Actividad Integradora 1

  Titulo: Actividad Integradora de la Unidad 1 Propósito: Integre los contenidos abordados en esta primera unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas. Introducción: La RIEMS y MCC viene a darle a los jóvenes la oportunidad de Adquirir una educación de calidad , con equidad ,y con acceso a esta , sin discriminación , dejando atrás los rezagos, un alto índice de deserción , permitiendo

  Enviado por susanam / 1.383 Palabras / 6 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad 1

  UNIDAD 1. “LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SISTEMA AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN MÉXICO” ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 PLENARIA DE REFLEXIÓN SOBRE LAS VENTAJAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB) Y EL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC) ¿Qué es el sistema nacional de bachillerato? Es el agrupamiento de las instituciones de educación media superior de México que ofrecen educación media y carreras terminales a

  Enviado por rigosfe / 448 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad 1 Modulo 1

  Actividad Integradora Unidad 1 Con la reestructuración actual de la EMS en nuestro país, se pretende aplicar la Reforma Integral de la Educación Media Superior en la formación de un SNB, basándose en un MCC basado en competencias, que permita elevar los niveles educativos, bajar y de ser posible acabar con la deserción en la EMS, facilitar el tránsito de los estudiantes y docentes entre los diferentes sistemas y subsistemas. Ante la problemática que se

  Enviado por Davidchero17 / 999 Palabras / 4 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad 1

  JAMM_AIU1 JOSE ALBERTO MARTINEZ MORENO Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del SNB y el MCC El Sistema Nacional de Bachillerato y el Marco Curricular Común ofrecen una gran cantidad de ventajas debido a que enmarcan todas las necesidades que el nivel medio superior tiene actualmente, sobre todo porque se apoya en el desarrollo de competencias, además que la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato, por su flexibilidad, permite

  Enviado por betomtz / 286 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora 1 Modulo 2

  Actividad integradora de la unidad 1 Plenaria de reflexión sobre las ventajas Del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB) Y El Marco Curricular Común (MCC) Los cambios de la EMS son de atención urgente si queremos acabar con el rezago y las deficiencias del nivel educativo con el trabajamos actualmente. Es un reto extraordinario conjuntar los criterios de educación y evaluación sin que desaparezca la identidad y características propias de cada una de las instituciones involucradas

  Enviado por carlosss / 345 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora De La Unidad 2 Modulo 1 Profordems

  Actividad Integradora de la Unidad 2 Vinculación de las competencia genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Propósito: Motivar a la autorreflexión sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias genéricas analizadas Mediante la lluvia de ideas que las maestras asesoras promovieron a través de la pregunta generadora ¿Qué pasa si yo como docente no desarrollo las competencias?, los compañeros de grupo

  Enviado por armendarizlupita / 931 Palabras / 4 Páginas
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  Actividad Integradora 1 - Modulo 1 - Profordems

  AMR_AcIn1 MÓDULO I – PROFORDEMS Actividad Integradora 1 Angélica Murguía Romero ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1 Ventajas del SNB y el MCC • Crear un perfil de egreso del bachillerato: Considera una plataforma unificada de egreso, con competencias genéricas estándares para todos los planteles de EMS, independientemente si es general, tecnológico, mixto, etc. • Certificado único de egreso: comprende un certificado de bachillerato universal y adicional a éste (si aplica) un diploma o certificación del currículo

  Enviado por angelicam78 / 1.099 Palabras / 5 Páginas
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  Actividad Integradora U3 Modulo 1 PROFORDEMS

  Diplomado en Competencias Docentes en el nivel Medio Superior, Quinta Generación Módulo I. La Reforma Integral de la Educación Media Superior EGMT_Ac19 GRUPO: CFIE509 Actividad 19: Evaluación del Módulo 1 1. ¿Cómo evalúas al Módulo? Por mi parte la evaluación del modulo es EXCELENTE, ya que me dio la oportunidad de conocer más sobre lo que es la RIEMS debido a que lo poco que había escuchado no era suficiente y hay que estar bien

  Enviado por tzul / 552 Palabras / 3 Páginas
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  Actividad Integradora 2 Modulo 1

  Las competencias genéricas expresan un ideal del ser humano que queremos formar a partir de la implementación del MCC, este se encuentra basado en conocimientos, habilidades y actitudes que todo estudiante debe tener al finalizar sus estudios y que conforman el perfil básico del egresado, el cual hace referencia a los desempeños comunes que los egresados deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen, esto constituye el eje de la identidad de la

  Enviado por Amandita / 844 Palabras / 4 Páginas
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  Actividad Integradora 3

  Nombre del curso: Competencias docentes en el Nivel Medio Superior Nombre del participante: María Soledad Castelán Tapia Correo electrónico: Solecito_castelan@hotmail.com Teléfono: 2253151002 Asignaturas Taller de lectura y redacción-Ética y Valores Fecha de elaboración: 29/06/2011 RIEMS En los Con la Con los En un (1)Principios y (2) Reforma de la EMS (3) principios (4) Marco Curricular Retos de la EMS en México básicos común En el En la En el Con los Cobertura, calidad y Conalep,

  Enviado por soledadcastelant / 4.500 Palabras / 18 Páginas
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  Actividad Integradora 1

  Instrucciones: 1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer las características, necesidades e intereses de sus estudiantes así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola, el modelo educativo, el lugar que ocupa su asignatura en el plan de estudios, etc.), recupere para ello la Evidencia de Aprendizaje de la Actividad 3. 2. Consulte los documentos: Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Competencias disciplinares y Competencias

  Enviado por galindofdez / 691 Palabras / 3 Páginas
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  Actividad Integradora 1

  ACM_AcInu1 Alfonso Carrillo Martínez INSTRUCCIONES Actividad Integradora de la Unidad 1: Plenaria de reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SBN) y el Marco Curricular Común. Propósito: Integre los contenidos en esta primera unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas Esta actividad se desarrollara en plenaria y está enfocada a vincular la reflexión sobre las preguntas de la actividad de aprendizaje 9

  Enviado por Alfonso68 / 912 Palabras / 4 Páginas
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  Actividad Integradora Modulo I Quinta Generacion

  Los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior se articulan con los lineamientos que tendrá para responder a los retos de la Educación Media Superior en México de manera integral:  El reconocimiento del bachillerato universal. Actualmente existen confluencias entre subsistemas sin embargo, subiste una dispersión importante en los planes de estudio, han proliferado las modalidades de ofertas no escolarizadas o mixtas Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a

  Enviado por uaem12 / 1.044 Palabras / 5 Páginas
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  Actividad Integradora 1

  Instrucciones: 1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer las características, necesidades e intereses de sus estudiantes así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola, el modelo educativo, el lugar que ocupa su asignatura en el plan de estudios, etc.), recupere para ello la Evidencia de Aprendizaje de la Actividad 3. 2. Consulte los documentos: Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Competencias disciplinares y Competencias

  Enviado por alessita09090 / 273 Palabras / 2 Páginas
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  MODULO II ACTIVIDAD INTEGRADORA U1

  Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. CONTEXTO SITUACIONAL CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES UNIDAD DE APRENDIZAJE O ASIGNATURA Y CURRICULO ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO LA COMPRENSION SOBRE LA HISTORIA DE MEXICO, Y SU TRASCENDENCIA EN NUESTRA ACTUALIDAD, SOBRE LO RELACIONADO POR LA INDEPENDENCIA Y REVOLUCION

  Enviado por ELUNABAR / 927 Palabras / 4 Páginas
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  Actividad Integradora 2, módulo 1

  Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC) Propósito: Integre lo contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS a partir del MCC y sus ventajas. Instrucciones: 1. Esta actividad se desarrollará en plenaria y está enfocada a vincular la reflexión sobre las preguntas de la Actividad de Aprendizaje 9 y

  Enviado por vanev300605 / 2.439 Palabras / 10 Páginas
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  ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 2: VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL ROL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LAS MISMAS

  ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 2: VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL ROL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LAS MISMAS COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EMS COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO( solo numero) 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 1,4,8 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 10,5,1,6 3. Planifica

  Enviado por sunijasmin / 615 Palabras / 3 Páginas
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  Actividad Integradora 1: Relacion De Las Competencias Docentes, Generias Y Disciplinares En La EMS

  Características de la comunidad en la que se ubica la escuela. La institución educativa en la que gira nuestra comunidad se llama “Preparatoria Federal por Cooperación Lázaro Cárdenas” y está ubicado en el noroeste de la cd de Minatitlán, se encuentra rodeado por domicilios, una guardería y una iglesia. Minatitlán es una cd. Petrolera y comercial pero esta más inclinada a la industria petrolera. b) La descripción del contexto de su grupo, considerando los siguientes

  Enviado por Elemarroys / 303 Palabras / 2 Páginas
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  ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 A Modulo 1

  GRVV_ AcIn3A Gerardo Rafael Valencia Valencia ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO: CONCEPTOS Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS SOBRE LA RIEMS Propósito: Integre los conceptos y aprendizajes significativos o relevantes que orientan la Reforma Integral de la Educación Media Superior de acuerdo a lo analizado en este Módulo. Conclusión con lo que más nos ha impactado de como aprendizajes significativos que logramos con el modulo. Lo que más me impacto en este módulo es que la integración de atributos

  Enviado por cpcgrvv / 312 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora M3

  ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido por temas de una asignatura, se refiere a ordenarlos de forma coherente , lógica y sistemática para lograr el objetivo final del curso; Se refiere propiamente a lo que conocemos como programa sintético. Organizarlo por procesos, es decidir la forma y fondo en que deberán ser abordados los temas especificando los recursos a utilizar, las actividades del docente y

  Enviado por lpgarza / 764 Palabras / 4 Páginas
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  ACTIVIDAD INTEGRADORA

  Propósito: Integre lo contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas. Duración: 60 minutos de trabajo presencial y 60 minutos de trabajo independiente en línea. Instrucciones: 1. Esta actividad se desarrollará en plenaria y está enfocada a vincular la reflexión sobre las preguntas de la Actividad de Aprendizaje 9 y la re conceptualización que se ha construido. 2. Considere las

  Enviado por WILIBALDO / 896 Palabras / 4 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad1 Modulo 1 Diplomado En Competencias Docentes.

  Grupo: 76 Módulo 1 Unidad: 1 Actividad Integradora Sede: Preparatoria No 1 Fecha de Entrega (D-M-Año) 29 de Junio de 2011 Nombre del Docente José Juan Miranda Torres Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC) Propósito: Integre lo contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC

  Enviado por mirtojj / 3.035 Palabras / 13 Páginas
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  Actividad Integradora 1 Modulo 2

  Contexto situacional Características y necesidades de los Estudiantes Unidad de aprendizaje o asignatura y currículo escolar del Centro educativo Jóvenes pasivos, aislados y sin objetivos de vida. Se caracterizan por su bajo desempeño académico dispersión antes las sucesos y alto índice de reprobación. Materia: Matemáticas quinto semestre de preparatoria en el colegio Miguel de Cervantes Saavedra, con una distribución de horas de 5 por semana. Competencias del MCC Disciplinares Genéricas Cuantifica, representa y contrasta experimental

  Enviado por Eliacompetencias / 385 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora 3 Mod 1

  QUE SON LAS COMPETENCIAS. Como su nombre dice competencias, son habilidades que el alumno adquiere durante su desarrollo educativo dentro del bachillerato, estas habilidades enfocadas a varios aspectos, tonto como en su vida personal como en la laboral. Esto les permite que se capaciten y aprenden a largo de su vida de una forma autónoma. Estas competencias permiten que el alumno se adapte y se desarrolle dentro de la vida laboral, cumpliendo con las exigencias

  Enviado por adrianreyes / 297 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora Del módulo.

  I.- INTRODUCCIÓN. La transformación educativa ha sido considerada para dar sentido y ordenar las acciones de la política educativa en el México de las siguientes décadas, por tal motivo se pretende elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, contando con medios para tener acceso a un mayor bienestar del propio alumno, y que puedan contribuir al desarrollo nacional. La principal estrategia para conseguir los objetivos en

  Enviado por rafevamo / 2.266 Palabras / 10 Páginas
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  Actividad Integradora 1 Modulo 2

  Actividad integradora de la unidad 1 Plenaria de reflexión sobre las ventajas Del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB) Y El Marco Curricular Común (MCC) Los cambios de la EMS son de atención urgente si queremos acabar con el rezago y las deficiencias del nivel educativo con el trabajamos actualmente. Es un reto extraordinario conjuntar los criterios de educación y evaluación sin que desaparezca la identidad y características propias de cada una de las instituciones involucradas

  Enviado por sspectrum / 399 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora 1 Modulo 2 Profordems

  INTRODUCCION.- El presente documento se refiere al contexto situacional de de los estudiantes relacionándolos con el modelo educativo y el lugar que ocupa la asignatura en el plano curricular. Se retomara la información de competencias disciplinares y competencias docentes para encausarlas en el lugar que ocupan en la materia que aborda. DESARROLLO.- a) Actividad de aprendizaje 3 del módulo II NUMERO DE ALUMNOS 20 SEXO: 11 mujeres 9 varones NIVEL SOCIOECONOMICO Medio bajo ZONA EN

  Enviado por sp4rt4n / 969 Palabras / 4 Páginas
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  ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1

  ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD I. Plenaria Reflexión sobre la creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC). Hasta ahora hemos estudiado el instrumento de la capacitación, en el cual nos da a conocer el trabajo que se ha venido realizando en diferentes países a favor de la educación media superior, tomando como base este conocimiento, se entiende que, una de las ventajas que de la creación del sistema nacional

  Enviado por BENDITO / 383 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora 1 Direccion Estrategica

  Nombre del curso: Dirección Estratégica Nombre del profesor: Rafael Ballesteros Rodea Módulo: 1 Actividad: Integradora 1 Fecha: 17 de febrero de 2011 Bibliografía: (1) Garrido Buj, S. (2006) Dirección Estratégica. 2ª ed. Madrid: Mc Graw Hill. (ISBN 8448146492). Capítulo1. El concepto de la estrategia. (2) Robbins, S. (Decimotercera edicion) Comportamiento Organizacional. México: Prentice. (ISBN ). Capìtulo 10. Liderazgo Objetivo: Explicar el concepto de estrategia a partir de una perspectiva evolutiva e histórica, así como los

  Enviado por Menyb0y / 1.283 Palabras / 6 Páginas
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  Actividad integradora de la Unidad

  Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Propósito: Reflexione sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias g enéricas analizadas. las competencias genéricas constituyen el perfil del egresado y son rectoras del SNB las que le permiten comprender el mundo e influir en el, les capacitan para seguir aprendiendo en forma autónoma

  Enviado por monique / 432 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora 12 Modulo 1

  La actividad se desarrollo de acuerdo a los conocimientos y experiencias de cada uno de los integrantes del equipo. Las competencias genéricas clave enfocadas a responder a las adversidades que el estudiante enfrentara desafíos ante un mundo que cada día es más exigente, este perfil abarca las 11 competencias genéricas por que aplica los contextos personales, sociales, académicos y laborales. Las competencias genéricas transversales son las disciplinas académicas y complementarias donde el alumno adquiere los

  Enviado por JUANFRANCISCA / 395 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora De La Unidad 2

  Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Propósito: Reflexione sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias genéricas analizadas. Duración:30 minutos de trabajo presencial y 60 minutos de trabajo independiente en línea. Instrucciones: 1. El instructor generará un debate acerca del rol docente en la promoción del desarrollo de las competencias genéricas.

  Enviado por antoroiba / 354 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora 3 Fundamentos De Administración

  Objetivo: El objetivo es analizar el concepto de Organización y la importancia de su implementación en el proceso administrativo. También, analizar elementos internos de la organización que contribuyen a su activa participación en el mercado. Se analizará el diseño de organizaciones en ambientes competitivos, al igual que la administración del talento humano, así como el cambio y la innovación en la organización. Procedimiento: 1. Se investigo con personal del Área de Operaciones de Recursos Humanos,

  Enviado por severonachis / 1.169 Palabras / 5 Páginas
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  ACTIVIDAD INTEGRADORA. EVIDENCIA NÚMERO 6

  ALUMNADO DOCENTE: CERQUEDA GARCÍA L. IRLANDA ACTIVIDAD INTEGRADORA. EVIDENCIA NÚMERO 6 1.- Considera que la formación que recibe el estudiante de bachiller lo prepara para su posterior desarrollo profesional y personal. Dentro de la iniciativa de la reforma marco curricular común, es para lograr un cambio común, atreves de la distintas competencias, aprovechado el alcance de los demás países, los cambios son buenos y sobre todo para el alumno de nuevas generaciones. En la curricular

  Enviado por dellinares / 605 Palabras / 3 Páginas
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  Actividad Integradora 2 Economia

  Nombre: Matrícula: Nombre del curso: Economía Nombre del profesor: Módulo: 2 Comportamiento de las empresas y toma de decisiones Actividad: Integradora 2 Fecha: 17 de septiembre de 2011 Bibliografía: http://www.auladeeconomia.com/micro-material6.htm Objetivo: • Identificar cómo las empresas toman sus decisiones de producción con base a un proceso de maximización de beneficios, tomando en cuenta los procesos de producción y la estructura de costos de las empresas. • Distinguir las distintas estructuras de mercado • Distinguir los

  Enviado por AISENMAT / 427 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad integradora

  Actividad integradora PRODUCTO 1 • Retomando los temas vistos hasta ahora, redacte sus reflexiones en torno a las siguientes pregunta y entréguelas por escrito: 1. ¿Por qué como docente debe fomentar una cultura científica y tecnológica y humanística? 2. ¿Para qué? 3. ¿Cómo? EN NUESTROS DIAS EL CONCEPTO DE CONOCIMIENTO A AVANZADO TANTO QUE DEBEMOS POR LO QUE SE HA DESVIRTUADO LA IDEA PRIMORDIAL DE TAL POR LO QUE DEBEMOS CONCEPTUALIZAR NUEVAS IDEAS PARA EL

  Enviado por adriax / 533 Palabras / 3 Páginas
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  Actividad Integradora 1 Toma De Decisiones Administrativas Y Financieras

  LO QUE HAY QUE HACER PARA TENER ÉXITO EN LOS NEGOCIOS 1. Estudiar el sistema para su comprensión integral, qué producen, cuáles son sus puntos delicados y dónde Lipesa puede intervenir 2. Recoger informaciones de los procesos en los cuales queremos intervenir. 3. Elaborar el survey y el diagrama de flujo de los mismos procesos. 4. Profundizar el conocimiento de los procesos. PREPARACIÓN PARA LA ENTREVISTA: 1. Estudiar el caso a fondo 2. Preparar una

  Enviado por elkinromer / 1.819 Palabras / 8 Páginas
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  Actividad Integradora 1 Módulo 2

  CONTEXTO SITUACIONAL: Forma parte de los 30 planteles de DGETI del estado, siendo éste de reciente creación, cumpliendo su primer año este pasado mes de agosto del 2011, actualmente contamos con 371 alumnos, de los cuales 225 son varones y 146 mujeres. La zona es urbana, el nivel socioeconómico de nuestros estudiantes es medio, la gran mayoría son hijos de padres empleados en alguna empresa privada o en el sistema público estatal. En cuanto a

  Enviado por Sheilabonita / 1.603 Palabras / 7 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad 1 Modulo 2

  MODULO 2.- DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR RETD_Act. 4.- Alineación constructiva. 26 de Agosto de 2011 Alineamiento constructivo de John Biggs Los principales objetivos de este video es que los docente impartan la clase de manera que la mayoría de los alumnos entiendan clara y objetivamente los objetivos principales de los tema expuesto. El profesor juega un rol demasiado importante, ya que debe entender la perspectiva del estudiante y ayudarlo a

  Enviado por EVANGELICA / 631 Palabras / 3 Páginas
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  Actividad Integradora De La Unidad 1: Relación De Competencias Docentes, Genéricas Y Disciplinares.

  CONTEXTO SITUACIONAL CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES UNIDAD DE APRENDIZAJE O ASIGNATURA Y CURRICULUM ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO Las características de los jóvenes son básicamente entre 15 y 19 años, con necesidades educativas específicas, relacionadas con su desarrollo psicosocial y cognitivo. Muchos de los alumnos tienen espíritu de cooperación, el cual se refleja en sus actividades y en su libertad de pensamiento. Con gustos y aficiones al deporte, al uso del taller de alimentos,

  Enviado por elizabethpedraza / 354 Palabras / 2 Páginas
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  Actividad Integradora De La Unidad 2 Del Modulo 2

  UNIVERSIDAD VERACRUZANA DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 2 ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTE: FIDEL GUILLERMO GONZALEZ VENTURA GRUPO: UV65-110 ORIZABA, VER., A 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2011 1.- Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje. Matemáticas III Bloque IV “Utiliza distintas formas de la ecuación de una recta”.

  Enviado por 19660323fg / 3.339 Palabras / 14 Páginas
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  La actividad integradora

  Actividad Integradora 3 Objetivos Al finalizar la actividad integradora, serás capaz de: • Identificar las principales variables macroeconómicas y su medición. • Distinguir los problemas macroeconómicos y sus implicaciones. • Analizar fenómenos macroeconómicos. • Identificar los principales problemas macroeconómicos en México. Introducción La macroeconomía es un área de estudio fascinante y muy diversa. Abarca desde el estudio de los mercados laborales y de variables, como el tipo de cambio, hasta los detalles más rebuscados de

  Enviado por Felicita / 2.883 Palabras / 12 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad 3

  Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Módulo 3-D Gestión Institucional para Docentes Quinta Generación Actividad Actividad Integradora de la Unidad 3 Por Jaime S. López Corona Instructor Mtra. Claudia Patricia Figueroa Ypiña Escuela Preparatoria Regional de Puerto Vallarta Noviembre de 2011 Introducción En un estudio sobre la evaluación y los instrumentos que se emplean, Ángeles (2003) afirma que la evaluación del aprendizaje es uno de los factores que más influye en el interés

  Enviado por jaimelopez / 1.618 Palabras / 7 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad 3

  Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Módulo 3-D Gestión Institucional para Docentes Quinta Generación Actividad Actividad Integradora de la Unidad 3 Por Jaime S. López Corona Instructor Mtra. Claudia Patricia Figueroa Ypiña Escuela Preparatoria Regional de Puerto Vallarta Noviembre de 2011 Introducción En un estudio sobre la evaluación y los instrumentos que se emplean, Ángeles (2003) afirma que la evaluación del aprendizaje es uno de los factores que más influye en el interés

  Enviado por jaimelopez / 1.618 Palabras / 7 Páginas
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  Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 3

  Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”. Versión 2011 PORTADA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO 2 ASESOR: Alfonso Javier Álvarez Ibarra Nombre Completo: José Guadalupe de la Fuente Aguilar CURP: FUAG561030HJCNGD04 IES Formadora: Plantel donde labora: Escuela Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán Entidad Federativa: Jalisco No. De Generación PROFORDEMS: Quinta Teléfonos Casa 3411241900 Oficina 34106262 INTRODUCCCIÓN El Acuerdo Secretarial 447 por el que se establecen las competencias Docentes para quienes impartan Educación media superior en

  Enviado por josedelfuente / 9.414 Palabras / 38 Páginas
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  Actividad Integradora 1

  Índice Resumen ………….………………………………………………………...….……3 Introducción………….…………………………………………..……………..……4 Generalidades del tema…………………………………..………...………4 Objetivos de investigación…………………………………..……..…….…4 Naturaleza y dimensión del tema de investigación Marco contextual……….……………...…………………..…………………..……5 Antecedentes……….……………………………………...…………………..……5 Planteamiento del problema..,……………..……………………………………....8 Objetivos de la investigación…………………………………………………….…7 Objetivo General ………………………………………………………..…..7 Objetivo especifico…………………………………………………………..7 Justificación de la investigación……………………………………………….…..8 Marco teórico………………..……………………………………….……………...9 Definición de dirección……………………………………………….…....10 Definición de motivación…………………………………………………..11 Desarrollo de la investigación……………………………...……………………..14 Resultados y análisis……………………………………………………….……..15 Conclusiones……………………………………………………………….………21 Bibliografía………………………………………………………………..…….…..23 Resumen Este proyecto de investigación refleja la aplicación de las 2 etapas del proceso administrativo: la dirección y control, en una organización

  Enviado por pachudc / 4.653 Palabras / 19 Páginas
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  Actividad Integradora 1

  Índice Resumen ………….………………………………………………………...….……3 Introducción………….…………………………………………..……………..……4 Generalidades del tema…………………………………..………...………4 Objetivos de investigación…………………………………..……..…….…4 Naturaleza y dimensión del tema de investigación Marco contextual……….……………...…………………..…………………..……5 Antecedentes……….……………………………………...…………………..……5 Planteamiento del problema..,……………..……………………………………....8 Objetivos de la investigación…………………………………………………….…7 Objetivo General ………………………………………………………..…..7 Objetivo especifico…………………………………………………………..7 Justificación de la investigación……………………………………………….…..8 Marco teórico………………..……………………………………….……………...9 Definición de dirección……………………………………………….…....10 Definición de motivación…………………………………………………..11 Desarrollo de la investigación……………………………...……………………..14 Resultados y análisis……………………………………………………….……..15 Conclusiones……………………………………………………………….………21 Bibliografía………………………………………………………………..…….…..23 Resumen Este proyecto de investigación refleja la aplicación de las 2 etapas del proceso administrativo: la dirección y control, en una organización

  Enviado por pachudc / 4.653 Palabras / 19 Páginas