Apoyo a la reducción de brechas y carencia en la educación en todos sus niveles

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PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

TUTORÍA III: PROTAGONISTAS DEL CAMBIO

Proyecto Emprendedor Final de Plan de Mejora

AUTOR (ES):

Arroyo Pozo, Llamaly (orcid.org/0009-0003-5625-4667)

Bances Siesquen, Jhony Orlando (orcid.org/0009-0006-9858-2775)

Cubas Mera, Zeudy Mabel (orcid.org/0009-0000-7436-7209)

Sanchez Olaya, Fernanda Yoany (orcid.org/0009-0000-1608-0672)

Yahuara Arevalo, Luz Marina (orcid.org/0009-0005-6038-0249)

Chero Rios, Erick Fabricio (orcid.org/ (orcid.org/0009-0001-2631-5356)

Muñoz Valera, Elmer Sebastian (orcid.org/ 0009-0005-6943-8988)

Sandoval Guevara, Alexis Moises (orcid.org/0009-0001-9828-7024)

CURSO:

Tutoría III: Protagonista del cambio

ASESOR(A):

Mgtr: Guevara Musayón, Oscar Edén (orcid.org/ 0000-0002-2407-0287)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Apoyo a la reducción de brechas y carencia en la educación en todos sus niveles.

CHICLAYO- PERÚ

2024-I

1. Presentación:

La tendencia a posponer tareas es algo muy frecuente entre los universitarios, y repercute de manera considerable en su desempeño académico y bienestar emocional. Varios factores pueden ser responsables de este comportamiento negativo, tales como sentirse abrumado o desinteresado en las tareas y la falta de motivación, dificultades en manejar el tiempo y establecer prioridades adecuadas, así como el descontrolado uso de servicios a internet como una manera de evadirse. A pesar de esto, es fundamental resaltar que la procrastinación no es un hábito permanente y puede ser vencido mediante el empleo de estrategias adecuadas. Algunas de estas estrategias incluyen la elaboración rigurosa de un plan de estudios, establecer metas claras y específicas, crear un ambiente adecuado, administrar eficientemente el tiempo y buscar apoyo y motivación externa. Cuando se supera la procrastinación, los estudiantes pueden experimentar mejoras tanto en su rendimiento académico como en su bienestar emocional, lo cual se refleja en mejores resultados durante su vida universitaria.

El Motivo de la Selección de Este Problema:

• Efecto perjudicial en el rendimiento académico y estado emocional.
• Dificultad para comenzar y terminar tareas a causa de la falta de animación y la sensación abrumadora.
• Dificultades para administrar el tiempo y establecer prioridades.
• Utilización desmedida de plataformas digitales para evadir la realidad.

Esto es avalado por las siguientes investigaciones

Antecedentes mundiales

Se han detectado casos de procrastinación académica a nivel global, con investigaciones llevadas a cabo en países anglosajones señalando que aproximadamente entre un 80% y un 95% de universitarios muestran conductas procrastinadoras en su educación. Este hecho implica que procrastinar en las responsabilidades escolares es una inquietud mundial dentro del ámbito educativo. (Leonardo, 2024).

La procrastinación académica es un fenómeno extendido a nivel global, afectando tanto a aspectos personales, académicos como sociales. A nivel mundial se observa una tendencia generalizada de posponer conscientemente el inicio o desarrollo de tareas académicas importantes para los estudiantes, lo cual conlleva malestar emocional. (Isabel, 2020).

Se pueden identificar tres factores que podrían haber contribuido al aumento de la procrastinación entre los estudiantes universitarios en Perú. En primer lugar, ONU en marzo de 2020 sobre la pandemia de COVID-19 tuvo una gran repercusión en el ámbito educativo. En segundo lugar, como en el contexto actual, tanto a nivel mundial como local, es crucial tratar la procrastinación académica debido a la relevancia que tienen estos antecedentes. (Pichen-Fernandez & Chaparro, 2022)

Antecedentes nacionales:

Se investiga a un grupo de alumnos universitarios, con el fin de ver la relación entre la ansiedad y el procrastinar las labores académicas. De los 220 estudiantes a los que se les aplicaron escalas de medición, el 48,2% mostró un alto nivel de procrastinación mientras que el 39% presentaba una moderada ansiedad. Se llegó a la conclusión de que hay una conexión directa y notable entre la postergación académica y la ansiedad, lo cual nos da a conocer que los estudiantes que procrastinan en sus trabajos también experimentan mayor nivel de ansiedad. (Araoz & Uchasara, 2020)

Se indagó en la relación de la personalidad y cómo los estudiantes posponen sus trabajos en cursos en línea de una universidad en Tarapoto, Perú, en 2020. Se utilizaron 240 estudiantes, utilizando la Escala de Procrastinación Académica y el Big Five Inventory-15P. Se encontró una relación inversa grande entre responsabilidad, amabilidad, extraversión, apertura y procrastinación académica, mientras que la inestabilidad emocional mostró una correlación directa significativa. Esto sugiere que ciertas características de la personalidad están relacionadas con la tendencia a procrastinar en el ámbito académico. (Juanito, 2021)

Se llevó a cabo una investigación a nivel nacional para analizar la conexión entre la postergación académica, la edad y el grado escolar. El estudio, diseñado con un enfoque cuantitativo y correlacional, participaron 148 estudiantes seleccionados mediante un método de muestreo intencionado y no probabilístico. La Escala de Procrastinación Académica (EPA) fue utilizada para evaluar la problemática y la autorregulación académica, revelando niveles significativos tanto altos como moderados en procrastinación académica. (Vergara et al., 2022).

Antecedentes Locales - Regionales:

Una investigación en un centro de estudios en Lambayeque, Perú, con fines de analizar la conexión entre la postergación académica. El estudio, que se basó en una perspectiva cuantitativa y un diseño no experimental, encontró una conexión moderadamente desfavorable entre la postergación, y habilidades para comunicarse. Esto implica que posponer las tareas afecta a los estudiantes para comunicarse efectivamente. (Maritza, 2023).

En un centro universitario en Chiclayo, Perú, se puso en marcha una investigación, a fin de analizar la conexión existente entre la procrastinación académica y el uso excesivo de internet. Ante el cambio hacia las clases virtuales, se ha planteado la hipótesis de que el mayor uso de las redes por internet podría estar asociado a la postergación académica. En este grupo de estudiantes, se observó una relación moderada y positiva entre ambos puntos. (Milenka, 2023).

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