Centro de Inclusión, Ciudadanía y Derechos

Nombre de la

organización:

Fecha de constitución:

DD/MM/AA

Nombre del

Representante legal:

Nombre del

Director ejecutivo:

NIT:

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Ciudad/Municipio:

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Página Web:

Tipo de organización:

Número de funcionarios de la organización:

Número de beneficiarios de la organización:

Misión de la organización: 

Debe estar alineada con el documento de representación legal o cámara y comercio, que valide que el proyecto apunta al objeto misional de la organización.

Implementar herramientas innovadoras de educación para formar personas participativas y empáticas con el fin de difundir y fortalecer la cultura deliberativa en Colombia como una alternativa de resolución de conflictos para la convivencia en paz. Dentro de estas herramientas se encuentran: la promoción del debate ciudadano y la oralidad para el desarrollo de espacios democráticos y abiertos a la discusión; la negociación  para la construcción de paz y cohesión social; el juego como mecanismo de enganche y aprendizaje y la generación de habilidades de transformación social, especialmente desde centros educativos universitarios, técnicos y de educación escolar media.  

Fecha de inicio:

Fecha de finalización:

Número de beneficiarios:

Zonas en donde se ejecutará:

Operador del proyecto:

Coordinador del proyecto:

Correo electrónico coordinador:

Contextualización del lugar donde se ejecutará el proyecto

El Municipio de Samacá se encuentra ubicado en la provincia Centro de Boyacá; es un municipio de más de 19.000 habitantes^[1]. El municipio tiene un área de 172,9 km², de los cuales menos del 10%, corresponde al área urbana y el 90% al sector rural.

De acuerdo a las entrevistas realizadas con los docentes de la institución Institución Educativa Técnica Nacionalizada de Samacá el municipio cuenta con un contexto socioeconómico que depende principalmente de la explotación de recursos mineros y de la producción agropecuaria; estas principales fuentes de ingresos traen para el municipio diferentes dinámicas de relacionamiento. Por un lado genera conflicto en la zona el manejo de la explotación minera que ha generado contaminación en el aire y en los recursos hídricos del municipio. Además de esto, las dinámicas propias de la minería han generado una población flotante en torno a la explotación minera que han conllevado a una problematización mayor respecto al uso de los recursos.

Más del 70% de estudiantes tienen un logro educativo bajo^[2], según el cuerpo docente existe gran interés juvenil por estar al día en los asuntos sociales del país, especialmeLa población beneficiaria serían alrededor de 2000 alumnos de la Institución Educativa Técnica Nacionalizada de Samacá

nte en temas ambientales. Los principales conflictos que afectan a esta población, especialmente a la población juvenil, son la violencia verbal, de género, la disfuncionalidad familiar, la pobreza, además de una problemática fuerte debido al mal uso de las redes sociales y las tecnologías de la información, ya que en según la información reunida gracias a los profesores, aproximadamente 7 de cada 10 estudiantes tienen acceso a dispositivos celulares y por el punto de internet público todos ellos tienen acceso a internet.

Descripción de la población beneficiaria

Nos dirigimos a 2000 estudiantes y profesores de la Institución Educativa Técnica Nacionalizada de Samacá. De acuerdo a la comunidad educativa en esta institución un tema muy importante es el medio ambiente y los debates municipales derivados del uso de suelos y la contaminación de los recursos hídricos y el aire, los cuales constituyen un debate municipal sobre la vocación productiva del municipio.

Los estudiantes están afectados por dinámicas estructurales de violencia verbal, violencia de género, embarazo adolescente, la disfuncionalidad familiar y mal uso de las tecnologías de la información ya que por el gran acceso a las redes sociales se ha generado un ambiente de violencia en la red afectado las dinámicas de convivencia entre los jóvenes ya que es muy usual que los estudiantes tengan permanentemente acceso a celulares, cobertura de internet y con esto nuevas formas de violencia interpersonal.


Además generan especial conflicto latente los asuntos de género, ya que los hombres participan más de las dinámicas sociales mientras las mujeres sienten miedo de participar en espacios colectivos políticos y de opinar en igualdad.

Por otro lado, de acuerdo a los docentes de la institución aunque es poco evidente es latente el problema de la normalización de casos de violencia de género y altos niveles de machismo que nacen desde el núcleo familiar y que traspasan a las relaciones sociales de los estudiantes de la institución.

Finalmente, de acuerdo a los docentes de la institución, los estudiantes demuestran un alto interés en actividades culturales como el rap, la cultura hip hop, las “Batallas de gallos” (Práctica de hip hop de confrontación de dos interlocutores llamados Mcs)

Descripción del proyecto

INCIDE es una organización que cree que es vital que una sociedad en postconflicto pueda reconstruir su tejido social y una cultura de paz a partir del diálogo, la tolerancia y la empatía. Por tal razón, este proyecto busca fortalecer las habilidades de resolución de conflictos de los estudiantes de la IETN Samacá.

El objetivo es lograr reemplazar el recurso a la violencia por parte de los estudiantes por el diálogo y la negociación para la defensa y expresión de sus ideas, intereses y gustos. Esto, al considerar las dificultades que los estudiantes tienen con sus familias, compañeros de clase y entornos cercanos.

La propuesta se orienta en la aplicación de debate a partir de 3 metodologías:

• Debate ciudadano: es una metodología en la que se discute sobre un tema en particular de relevancia local, con una clara postura a favor y en contra del tema en discusión. Se rige por un reglamento diseñado cuidadosamente al que se conoce como formato. Con el formato se asegura los mínimos de respeto e igualdad para el adecuado desarrollo de la discusión (como por ejemplo, tiempos iguales de intervención para las partes) y se generan capacidades de argumentación, pensamiento crítico y escucha activa.  
  
• ImPacta: es un juego de mesa y digital para la resolución de conflictos reales mediante el juego de roles, el debate ciudadano y la negociación. Cada partida involucra a tres equipos en un conflicto  diseñado especialmente por el equipo que desarrolla la intervención y está relacionado con los problemas cotidianos de convivencia y derechos humanos.
  
  Tiene dos modalidades: ImPacta Real e ImPacta Simulado, que pueden desarrollarse tanto presencialmente como a través de Impacta Digital, una aplicación móvil que enseña a los jóvenes el uso constructivo y responsable de las nuevas tecnologías.  En Impacta Real los participantes crean un escenario basado en conflictos reales y en ImPacta Simulado se juega teniendo como punto de partida conflictos incluidos en el juego. ImPacta incluye 15 conflictos de convivencia sobre matoneo escolar, educación religiosa, igualdad de género, ruido en la comunidad, custodia infantil, uso de tiempo libre, uso de espacio públicos, tenencia de mascotas, uso de espacios deportivos e inclusión posconflicto.
  
• Rap Debate: es una adaptación del debate ciudadano en la cual el intercambio de ideas se da a partir de una composición musical improvisada y no a través de un discurso formal, tal y como se hace en las batallas de rap tradicionales, resulta altamente efectiva para vincular a jóvenes en espacios de educación no formal.

Fases del Proyecto

Fase I: Diagnóstico y adaptación de contenidos:

En esta fase se realizará un análisis diagnóstico de las principales conflictividades que tienen los estudiantes de la IETN Samacá. Con esta información se fijará una línea base y se determinarán los temas a debatir en las Academias y en Rap Debate y los casos de ImPacta. También se hará una evaluación de las capacidades en inteligencia emocional de los estudiantes, a través de la observación directa en el aula de clase y fuera del aula, la recolección de testimonios de profesores y la aplicación de instrumentos de diagnóstico. Estos últimos, también serán utilizados para evaluar el estado de las capacidades en razonamiento lógico requeridas para las siguientes fases: la Academia de Debate, la Academia de Impacta y Rap Debate.

Fase II: Academia de Debate Ciudadano

Los estudiantes y profesores de la IETN Samacá harán parte de un espacio de capacitación en debate ciudadano, aprenderán cómo y aplicarlo a conflictos de su vida cotidiana. La academia concluye con un torneo de debate, lo cual aumenta el nivel de enganche de los distintos beneficiarios y maximiza el valor pedagógico del proceso.

La capacitación para los docentes tiene como objetivo asegurar la continuidad de las metodologías aprendidas por los estudiantes. Lo anterior se llevará a cabo en varios talleres teóricos y prácticos distribuidos en un mes de entrenamiento, en los cuales se desarrollarán los siguientes contenidos:

Talleres para estudiantes:

• Manejo de emociones en el debate ciudadano y multiperspectivismo: la actividad de exponer las ideas propias, recibir refutaciones y posteriormente la crítica constructiva de un juez puede generar una respuesta emocional fuerte en los participantes del debate, así como en la cotidianidad los estudiantes enfrentan situaciones adversariales y fuentes de conflicto. Por esta razón es importante enseñar a los estudiantes el reconocimiento de sus emociones y autorregular su intensidad, así como reconocer las emociones de otras personas mediante la práctica activa de la empatía. Esta última permite desarrollar el multiperspectivismo como competencia ciudadana a través de la cual es posible analizar las diferentes perspectivas presentes en situaciones en las que interactúan diferentes partes.

• Argumentación y razonamiento lógico: Este taller busca formar a los participantes en las estructuras lógicas más frecuentes, argumentación propositiva para la expresión ordenada y fundamentada de ideas y reconocimiento de argumentos con el objetivo que estos sean utilizados como herramienta para maximizar el provecho de los conflictos locales.

• Refutación y contra argumentación: Este taller busca brindar a los participantes herramientas y estrategias para responder efectivamente a los argumentos identificados, detectar errores en el razonamiento o falacias y diferenciar refutaciones de contra argumentos especialmente para generar capacidades de análisis crítico del discurso.

• Toma perspectiva en debates sociales: Este taller busca que los participantes aprendan a identificar las partes, la idea principal de un argumento y las posiciones que lo sustentan para ser más eficientes en la toma de notas.

• Oratoria: Este taller busca mejorar las competencias en expresión oral de los participantes brindándoles herramientas para ser más persuasivos, claros y efectivos en su comunicación oral.

• Formatos de Debate Ciudadano: Se explicarán las principales características de un formato de debate, los diferentes formatos que se utilizan y se hará énfasis en el formato de debate propositivo, adaptado para una discusión conciliadora de las perspectivas enfrentadas en debate.

Talleres para profesores:

• Manejo de emociones y multiperspectivismo: creemos que los docentes también obtendrán beneficios de este taller, ya que se les enseñarán las habilidades de inteligencia emocional necesarias para su rol de liderazgo en la formación interdisciplinar de sus estudiantes.
• Comunicación efectiva: Taller creado para brindar herramientas de expresión efectiva para fortalecer los procesos de enseñanza.
• Formatos de debate: Los docentes aprenderán los formatos de debate que se manejan en Incide, cada uno de los cuales está adecuado a la edad, el nivel de escolaridad y los intereses de cada grupo social en el que se pueden implementar.
• Cómo formar una sociedad de debate: Taller sobre los beneficios del modelo de debate diseñado para el desarrollo de capacidades de organización de grupos institucionales y la integración de la comunidad educativa a la red mundial de escuelas.
• Entrenamientos de debate: Este taller contará con descripciones minuciosas de ejercicios para mejorar las capacidades de los estudiantes en debate competitivo.
  
• Resolución de conflictos sociales: este taller permitirá a los docentes aplicar los principios de los formatos de debate en la mediación de conflictos sociales, tanto dentro de la escuela como en instancias locales y municipales. Se enseñarán las técnicas de mediación utilizadas en ImPacta.

Posterior a los talleres se realizará un torneo de debate para incentivar la práctica del Debate Ciudadano en toda la comunidad escolar. Esta etapa se desarrollará en tres días (12 horas) y se celebrará un evento para la ronda final. El torneo será organizado y acompañado por dos expertos de la Liga Colombiana de Debate, uno será el “Jefe de Adjudicación” (director académico del torneo) y otro el “Jefe de Tabulación” (quien llevará las cuentas de los resultados y organizará los enfrentamientos entre debatientes), así mismo contarán con el acompañamiento de jueces de la Liga Colombiana de Debate

Este evento buscará integrar a los distintos actores de la comunidad educativa de la institución: profesores, directivos, padres de familia, estudiantes y habitantes del municipio. Los temas a debatir serán especialmente diseñados para abordar las conflictividades reales priorizadas en la fase diagnóstico.  

Fase III: Academia de ImPacta

ImPacta es un juego de mesa y digital que aborda conflictos reales, en el cual los profesores actúan como mediadores y los estudiantes actúan como negociadores del conflicto. Para su implementación ideal se hace necesario una fase previa de preparación de los participantes en habilidades de negociación y mediación.

Con este propósito se realizarán jornadas de capacitación sobre las tres etapas de ImPacta. Dichas jornadas se desarrollarán de manera intensiva en un periodo de 6 horas en las cuales se abordarán los siguientes contenidos:

Talleres para estudiantes:

Los talleres de ImPacta logran que sus participantes aborden una problemática local con juego y que sobre ella acuerden algunos puntos que finalmente son incorporados a la vida local, los estudiantes serán capacitados en los siguientes asuntos:

• Negociación: Taller que brinda a los estudiantes herramientas para la resolución de conflictos utilizando estrategias de negociación, reciben una intensa capacitación en toma de decisiones concertadas mediante el reconocimiento de las posiciones contrarias, control de las emociones en procesos de negociación, creatividad para la exploración de propuestas,entre otros.
• Acuerda: Taller que pretende generar la habilidad de resolución de conflictos entre los estudiantes a través de concesiones y acuerdos de cumplimiento mutuo. Capacita a los estudiantes en las habilidades necesarias para construir buenos acuerdos con criterios de sostenibilidad, realidad, ejecutabilidad.
• Implementa: se presentará a los estudiantes las herramientas de seguimiento a la implementación de los acuerdos a los cuales se llega en ImPacta, de tal manera que puedan efectivamente cumplir con sus compromisos en la solución de una problemática social y medir el aporte individual y colectivo a esta.
  

Talleres para profesores:

Estas sesiones tienen el objetivo de transferir las bases para la implementación autónoma de ImPacta. Es decir que los profesores tengan la capacidad de implementar el juego como herramienta de intervención de conflictos de manera autónoma.
Dichas capacitaciones estarán acompañadas de una guía escrita para la implementación de ImPacta. En las sesiones se tratarán los siguientes temas:

• Mediación: Taller sobre la intervención de conflictos en modalidad de mediación como forma flexible de resolución de conflictos, que permite a los profesores una mayor comprensión de su conflictos, de las posturas y argumentos pero especialmente de las emociones y sentimientos de las partes involucradas en un conflicto para intervenirlos mediante el juego, asegurando la disminución de escenarios de agresividad y aumentando el nodo pedagógico que el conflicto puede generar.

• Implementación de acuerdos de ImPacta: Los profesores recibirán formación para liderar la implementación de los acuerdos a los que los estudiantes lleguen mediante impacta. Esta formación estará enfocada en la implementación de acuerdos, descripción de actividades generación de alianzas con la comunidad y seguimiento a la implementación.

Posteriormente se realizará un torneo de ImPacta que permita poner en práctica de manera inmediata las habilidades aprendidas por estudiantes y profesores en este torneo se jugará sobre situaciones de conflicto reales que afectan a los jóvenes de la institución.

La sesión, que tendrá una duración de 60 minutos por partida, contará con un moderador central quien estará encargado de acompañar a cada docente moderador y llevar las pautas generales del juego. Habrá un orientador que acompañará al moderador central en la implementación de ImPacta, con el objetivo de facilitar la implementación del juego. La primera partida será de ImPacta Simulado, para familiarizar a los estudiantes con la dinámica y la segunda partida será de Impacta Real, con la cual se llegarán a verdaderos acuerdos para la solución de conflictos dentro de la comunidad los cuales serán sistematizados e implementados por parte de los participantes.

Además, todos los participantes podrán continuar el juego en la modalidad ImPacta digital, el cual tendrá una edición especial dedicada a conflictividades las priorizadas en el diagnóstico.

Fase IV: Rap debate

En este espacio los estudiantes y profesores utilizarán todos los conocimientos aprendidos en las fases anteriores y los adaptarán a una actividad mucho más retadora, lúdica y artística como el Rap. La formación estará a cargo de Mc´s con amplia experiencia en debate y rap, el contenido de la formación que se dará en esta fase corresponderá a lo siguiente:

• Creación artística y audiovisual de rap debate
• Improvisación y rimas en el discurso
• Composición de canciones con argumentos

Posterior a eso, se planea realizar una competencia de Rap Debate en el que, al igual que las competencias de debate, las personas discutan sobre un tema en particular según la priorización temática de conflictos y tengan que defender una postura al azar que tenga que ver con las problemáticas sociales de su contexto.

Fase V: Evaluación, seguimiento y entrega de informe final

La evaluación incluirá (incluir todas las pruebas del cuadro a hacer en esta fase + autoevaluación + evaluación de talleristas por parte de la comunidad)

El seguimiento en el presente proyecto durará dos meses, en los cuales se harán dos sesiones presenciales al mes para discutir con los estudiantes los avances hechos en los acuerdos de convivencia formulados en el Torneo de ImPacta, así como asegurar la completa asimilación de las herramientas aprendidas en los talleres y la transmisión de los conocimientos. En estas sesiones también se presentará la aplicación de ImPacta Digital para la realización un torneo virtual al iniciar el segundo mes de seguimiento.

En el informe final se especificarán todas las actividades realizadas, los impactos que tuvieron y las percepciones generalizadas de los estudiantes y profesores que participaron en las capacitaciones y en los torneos. Además de eso se entregará un instrumento de impacto de aprendizaje:

• Instrumento de medición impacto de aprendizaje: a lo largo del proyecto se llevará un control sobre el impacto del aprendizaje de los niños a través de un instrumento de medición de las capacidades  que irán desarrollando a lo largo de la academia. Se aplicará el mismo instrumento antes, durante y después de todas las actividades. EL instrumento tendrá como base teórica el componente de competencias ciudadanas de las pruebas saber 9 y saber 11.

Dentro de los resultados en las pruebas se espera comprobar la adopción de los siguientes estándares

• Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
• Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
• Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
• Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas
• Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
• Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.
• Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
• Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
• Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.