Curriculum

En el “contexto socioeconómico, la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción, mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo, favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica” (Marco General de la Transformación Curricular, _003: 5)

Dentro del “marco jurídico - democrático del Estado guatemalteco, los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía, de la negociación pacífica de los conflictos, del liderazgo democrático, del respeto a los derechos humanos, políticos, económicos, sociales, culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país” (Marco General de la Transformación Curricular, 2003: 5).

EL CURRICULUM DE MARCO NACIONAL NIVEL INICIAL

3.- El currículum marco nacional se derivaría de, y se relacionaría directamente con un grupo de objetivos generales de educación que incluyen:

• las habilidades,

• los conocimientos,

• las disposiciones y

• los valores que se requieren para vivir en una sociedad democrática.

El objetivo de un currículum marco nacional es en esencia, inevitablemente social: está obligado a referirse al abanico de habilidades y cualidades que se requieren para tener una participación efectiva en la vida comunitaria.

4.- Un currículum marco nacional refleja:

 una justificable categorización de los conocimientos y las formas de la actividad disciplinaria.

5.- Un currículum marco nacional anticipará:

 La elección del alumno y maximizara las oportunidades para el aprendizaje auto dirigido.

6.- Un currículum marco nacional incluirá:

 una estrategia para tener en cuenta las variaciones en el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

7.- Un currículum nacional implica

 Un sistema nacional de valoración y de titulación.

8.- Un currículum marco nacional requiere:

 que adopten los procedimientos apropiados a nivel nacional, según el criterio de las LEAS y en los distintos niveles escolares.

EL VALOR DE UNA ESPECIFICACIÓN DE CRITERIOS

TEMA 3: El currículum como propuesta institucional.

Lectura: Criterios para un currículum básico.

Se hace necesario un conjunto de criterios para evaluar su composición y poder determinar si es adecuado el contexto en el que se desarrolla, se dirige y se evalúan a todos los alumnos, por su propio interés de la comunidad, se les debería ayudar a adquirir un surtido de habilidades y conocimientos mientras estén en la escuela.

Criterios que no solo conectarían el contenido de un currículum, sino además lo conectaría con el contexto en el cual se plantea y al que se dirige ese maro.

Cada currículum esta inmerso en un contexto social y educativo, un medio ambiente en que las experiencias de aprendizaje se plantean, se hacen efectivas y se evalúan.

Tienen que darse cierta condiciones para asegurar que el marco del currículum se establezca en un contexto apropiado conjunto de ciertos criterios para evaluar la composición de un currículum marco nacional y para determinar si es adecuado en el contexto en el que se desarrolla, dirige y evalúa.

Criterios:

Para tomar una decisión un currículum de marco nacional estaría determinado por la administración central tras el normal proceso democrático que consulta.

La forma de un informe sobre la estructura general de dicho currículum; planteamiento y evaluación de los alumnos, para permitir que las escuelas, por si mismas, juegan un papel activo dentro del desarrollo del currículum, de asegurar que esté se encuentren armonía con las necesidades y las aspiraciones locales, no negándosele a los profesores la responsabilidad de relacionar dicho currículum con las circunstancias particulares de cada escuela y ella idear las estrategias de enseñanza/aprendizaje, apropiadas para el aula.

Valores que subyacen a un sistema educativo y los objetivos centrales hacia los que eta dirigida nada más que el listado de las asignaturas son obligatorios.

Obligatorio al dirigirse al abanico de las cualidades y capacidades que se requieren para tener una participación efectiva en la vida comunitaria.

Patricia White; en un examen de las distintas formas de preparar a los alumnos para vivir de forma efectiva en una democracia participativa, es partidaria de un currículum que incluya un análisis de los derechos, las obligaciones y las oportunidades humanas. ...

Hasta la fecha, la discusión ha mostrado que existen razones convincentes para

asegurar que a todos los alumnos, por su propio interés y por el interés de la comunidad,

se les debería ayudar a adquirir un surtido de habilidades y conocimientos mientras estén

en la escuela, y para producirlo, los convenios específicos del currículum tendrían que

hacerse a nivel nacional. Además, se ha demostrado que se pueden modificar los

argumentos en contra de suministrar a nivel nacional el currículum. Sin embargo, la

mayoría de estos argumentos en contra del currículum nacional han llamado la atención

sobre el hecho de que las características de las medidas educativas estarían en peligro

por la introducción de un currículum marco nacional. Estas valiosas características de un

sistema educativo se pueden proteger estipulando que cualquier currículum marco

nacional debe satisfacer ciertos requisitos y cubrir ciertas condiciones. Se ha propuesto

que esos requisitos y condiciones deberían tomar la forma de unos criterios fijados de

antemano con los que se deberían evaluar cualquier marco propuesto del currículum. Esa

lista de criterios no sólo conectaría el contenido de un currículum marco nacional, sino

que además lo conectaría con el contexto en el cual se plantea y hacia el que se dirige

ese marco. Cada currículum está inmerso en un contexto social y educativo, un medio

ambiente en el que las experiencias de aprendizaje se plantean, se hacen efectivas y se

evalúan. Es discutible que la calidad de un currículum dependiera de las estructuras que

se creen para apoyar su planteamiento y su mantenimiento. Lo mismo se

...