ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA

Universidad Santa Maria-Programa De Maestria En Ciencias De La Educacion

Asignatura: Teoria Y Practica De La Etica En La Educacion -prof Dr. Carlos Lara Millan

Unidad Iv: Didactica Transformacional

Apellidos Y Nombres: Elianny Coromoto Paz Hernandez C.I. 14.525.112

1- Titulo (TENTATIVO) Del Trabajo De Invesigacion:

ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE GESTIÓN EN EL AULA Y EN LA

ESCUELA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La escuela, como sistema de organización social abierto, se

caracteriza por estar influenciada por el factor humano, el cual interactúa con

el ambiente y con otros sistemas presentes en el ámbito de la comunidad

escolar y la comunidad extraescolar.

Se debe entender que en la organización escolar como sistema

abierto, también está implícita la acción de alcanzar objetivos, de planificar,

organizar con claridad, orden, disposición y coherencia, todo aquello que

beneficie el proceso de enseñanza y aprendizaje; abarcando más allá del

ámbito de la escuela e incorporando a la comunidad.

Al respecto, cabe citar a García (1997) quien considera a la

institución educativa, un lugar privilegiado que tiene una historia y

características propias, en el cual se realizan con los alumnos procesos de

socialización, de enseñanza y aprendizaje. En ella a través de la práctica

continua, se da en el alumnado, la adquisición y promoción de valores y

conocimientos, que le permiten comprender y saber cómo convivir con otras

personas, mejorar sus habilidades sociales y su preparación académica.

Es evidente, que la organización escolar es flexible, y cambiante, los

docentes y directivos juegan un rol protagónico al estar conscientes de esta

realidad, en el cual tienen que asumir un papel dinamizante y comprender

que la escuela como ambiente abierto está para favorecer la participación de

todos con claras reglas o límites en su accionar, en el cual prive el diálogo, el

desarrollo de sentimientos de pertenencia institucional, y de convivencia

escolar, profundizando así el principio de democracia.

No cabe duda, que en el marco del ambiente escolar, la participación

debe favorecer la relación cooperativa de esfuerzos para el bien común;

basada en el respeto por la propia libertad con responsabilidad y por la

libertad de los otros, es decir, educación para la convivencia.

García (1997) comenta que la convivencia escolar es aprender a

comunicarse y compartir con los demás, supone un alto grado de apertura,

en el cual prive la participación real, la revisión y reajustes de normas

sustentadas en valores; establecidas por el consenso participativo,

cooperativo y reflexivo de alumnos, docentes, directivos, padres y

representantes.

Asimismo, Garrell (2000) en cuanto a la convivencia escolar explica

que el docente en su rol de mediador y generador de un clima favorable en

la escuela debe buscar diferentes alternativas que ayuden a cambiar ideas y

comportamientos en los niños para poder convivir en armonía. Para ello

sugiere la aplicación de la educación en valores dentro de la institución, de

tal manera que se promueva el diálogo, la participación, la crítica y la

discusión.

Es importante destacar que dentro del Currículum Básico Nacional (1o

versión, ME) 1998, se inicia la reforma educativa del Nivel de Educación

Básica, sobre la base de cuatro principios fundamentales: Ser, Conocer,

Hacer y Convivir. Sustentado en la transversalidad, que representa

realidades de la vida social, en donde el eje transversal valores se destaca y

abre a los alumnos, alumnas variadas alternativas para el trabajo en valores.

Valores que a través del Programa de Estudio de I y II etapa de Educación

Básica, se ejercitan, impulsan, y promueven cambios significativos en el

educando.

En el Currículo Básico Nacional ( 2o versión, ME) 1999, le dan una

alta preponderancia a la formación en valores, al “Considerarla como medio

que conduce a un aprendizaje que propicie la formación..., humanística y

ético -moral de un ser humano cónsono con los cambios sociales y culturales

que se suscitan en el mundo de hoy” (p.16).

Es así, que una educación en valores, en el contexto escuela, tiene

una razón de ser más profunda, ir hacia la solidaridad social, orientar en el

proceso educativo del alumno la práctica del amor, de la responsabilidad, de

la solidaridad, de la participación, del respeto, de la justicia, de la autonomía,

como parte de los criterios éticos universales; los cuales se constituyen en

referentes para sus actitudes y conductas. También es cierto que la

educación en valores debe crear un ambiente en la escuela donde los

valores que se proclaman se vivan. Si se habla de democracia por ejemplo,

que se viva la participación, para que entre todos generen el ambiente

apropiado con normas claras, precisas y pertinentes a la organización.

Según, Isaacs (1995) la norma es una forma de libertad, de justicia.

Asimismo, Gómez (1996) define las normas de comportamiento como “las

expectativas compartidas acerca de cómo es preciso reaccionar en una

situación en la que hay que decidir por mayoría o por unanimidad” ( p.208).

Por ello es importante que la organización escuela promueva en la

acción el aprendizaje de normas. Lo que implica enseñar al alumno a

conocerse a sí mismo, a valorarse, a aprender cómo interactuar con los otros

y el entorno; tomando en consideración los diferentes tipos de relaciones

que se generan en el ambiente escolar: docentes-alumnos; alumno-alumno;

familia-institución; escuela-comunidad. Con la finalidad de que se formen

como sujetos capaces de analizar críticamente y aportar en el mejoramiento

del mundo que le rodea desde el conocimiento, actitudes y comportamientos

que posibilitan su desarrollo integral en un clima de convivencia armonioso.

La innegable importancia de una buena convivencia escolar en la

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