Educacion Preescolar

ESTRATEGIAS

AUTISMO:

Distribuir El mobiliario del aula en zonas dedicadas al trabajo de determinadas actividades o rincones.

Usar claves visuales para la realización de actividades a llevar a cabo en un rincón, en el aula de apoyo, en una jornada, en una semana, etc. Las claves visuales pueden ser:

a) Objetos reales y fotografías de los mismos

b) Pictogramas o dibujos

c) Tarjetas de actividades, agendas

Establecer límites claros, minimizar distractores

Siempre presentar la información de manera visual

Reducir el lenguaje a palabras simples o frases de dos palabras, apoyadas pór imágenes u objetos.

Habilitar al alumno a comunicarse por medio del intercambio de imágenes (PECS)

TDA:

Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos.

Controlar la atención y el trabajo del alumno de forma directa: Caminando cerca de su escritorio, tocando la cabeza o el hombro del alumno cuando se distraiga, ayudarlo de forma individual cuando sea posible.

Procurar dar instrucciones concretas y cortas, manteniendo contacto visual con el alumno

Utilizar pasatiempos y juegos tranquilos como motivador para los niños que terminen de trabajar a tiempo, de forma que se motive al alumno a concentrarse para terminar a tiempo

Reforzar que al trabajar el alumno únicamente tenga sobre la mesa el material que necesite.

TDAH:

Ubique al alumno junto a estudiantes con buen comportamiento o cerca del maestro y del pizarrón.

Permita que el alumno se levante de su lugar otorgándole tareas como: repartir los libros, pasar lista, escribir en el pizarrón, etc.

Actividades cortas y secuenciadas, contemplando la posibilidad de que pueda moverse pasado un tiempo determinado.

Repetición de instrucciones por parte del profesor.

Evitar estímulos distractores que estén situados cerca del alumno (murales, ventana.)

SINDROME DE DOWN:

Utilizar e implementar notas visuales (con palabras e imágenes) y a su vez utilizar un lenguaje corporal (con movimiento del cuerpo y manos) donde expresen las acciones que se desea que el alumno asimile. Así al estudiante le resulta mucho más fácil entender las lecciones en clase.

Dar las instrucciones de forma repetitiva, clara y lentamente para que el niño pueda reconocer las palabras e imitarlas, siempre mirándolo a la cara.

Realizar actividades como lo es el recortar, rasgar y arrugar papeles, pintar, armar y desarmar rompecabezas para mejorar su motricidad fina.

Motivarlo al momento de realizar las actividades y procurar brindarle material llamativo y concreto para que se interese en esta.

Trabajar con ejercicio de la vida diaria

INTELECTUAL:

Brindarle mayor tiempo para realizar las actividades que se le indiquen.

Utilizar materiales de diferentes formas, tamaños, colores, texturas para el conteo, ya que si el reconocimiento de los objetos se realiza a través de un mayor número de percepciones, la posibilidad de recordar es mayor.

Sentarlo cerca de compañeros para que este lo apoyen en las actividades.

Dejar que haga las cosas por sí mismo, y ayudarle solo lo necesario, iniciando por acciones que tiene que ver con la satisfacción de sus necesidades básicas.

Iniciar y propiciar los diálogos de contextos conocidos, apoyándose en objetos, materiales y situaciones cotidianas experimentadas recientemente, respetando su forma de comunicarse.

AUDITIVA:

Hablar de manera clara sin necesidad de gritar con el alumno manteniendo la vista hacia él durante la conversación.

Utilizar el

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