El nuyevo Prototipo de proyecto de Intervención

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Yanely Gaytán Barbosa.           Janeth Silva Facio[pic 11][pic 12]

Introducción.

El Trabajo Social con Grupos se abre camino en las sociedades contemporáneas como método de intervención social ya que, a través de la interacción de sus miembros se dotan de identidad y conciencia. Nuestra identidad se configura a través de la relación con los otros, a través de interacciones. El individuo no toma por sí mismo las decisiones sino a través de la influencia de la sociedad.

De esta forma, es importante que el individuo pueda comprender que es parte de una grupo social, en el cual depende la buena relación y armonía que pueda crearse entre todos los miembros de dicho grupo, sin importar que tan pequeño o extenso sea.

El Trabajo Social con Grupos se alza como una alternativa para vincular socialmente a los individuos e intervenir con ellos para provocar el cambio social.

En este proyecto, que duró un aproximado de 8 meses, se pudo desarrollar una metodología correspondiente al Trabajo Social con Grupos, desde una investigación, un diagnóstico, una planificación, así como la ejecución de los proyectos establecidos en este tiempo y finalmente la evaluación del alcance que se tuvo.

Justificación.

El siguiente trabajo se enfocará en la recopilación de todo el proceso metodológico de Trabajo Social en la Escuela José Vasconcelos, dentro del grupo 4°B, de acuerdo con la propuesta metodológica de Margarita Rozas Pagaza, Silvia Galeana de la O, Ander-Egg y Carmen Mendoza Rangel, y de acuerdo a un diagnóstico elaborado a partir de la investigación social. Así, el presente trabajo permitirá mostrar cada momento desde la inserción a la vida cotidiana, tal cual como lo menciona Rozas Pagaza. Esta sistematización de la información tiene como objetivo principal determinar todos los momentos metodológicos en Trabajo Social de grupos. Esto es de suma importancia porque de esta manera conocemos las áreas de intervención que tiene trabajo social y cómo intervenir de la mejor manera, con errores y aciertos, pero obteniendo más conocimiento. La importancia de esta investigación radica, entonces, en el impacto social que pudiera tener en un futuro ya que la información obtenida fungirá como un posible cambio.

La escuela se encuentra ubicada en la comunidad Nuevo Vergel, en el municipio de Zapopan Jalisco, sus límites al norte con la colonia Lomas del Centinela, al sur con La Martinica, al este con La Junta de los Ocotes y al Oeste con Cabañitas.

El grupo resaltó diversas problemáticas, sin embargo, es fundamental priorizar las mismas por el tiempo limitado que se tiene de práctica. Se decidió, entonces, abordar el tema de la desintegración grupal desde una perspectiva lúdica, incorporando valores y juegos acordes a la temática. Una vez conociendo las necesidades de los alumnos, se cree conveniente intervenir desde las nuevas generaciones, por lo que se elaboró un proyecto de intervención con el propósito de mermar la violencia y fomentar el buen trato hacia todos los compañeros desde un modelo de movilización y concientización como es la Animación socio-cultural (Ezequiel Ander-Egg).

Acompáñanos pues a la incorporación de los documentos de la práctica grupal de Modelos y Niveles I y II, desde la investigación hasta la evaluación.

INVESTIGACIÓN:

Elementos cuantitativos.

EDAD:

En cuanto al rango de edad, 20 niños, representados con el 80%, tienen 9 años, 4 niños (16%) tienen 8 años, y finalmente, sólo uno tiene 10 años (4%). [pic 13]

PARENTESCO:

12 niños (correspondientes al 48%) dicen vivir con papá, mamá y hermanos, así como 6 niños (24%) sólo con mamá y papá. De igual forma, 2 niños (8%) con papá, mamá y abuelos; 2 niños (8%) papá, mamá, hermanos, tíos. En este mismo sentido, 1 niño (4%) mamá, 1 niño (4%) papá, mamá, abuelos, bisabuelos, y finalmente, 1 niño (4%) mamá, papá, hermanos, abuelos y bisabuelos.

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TIPO DE VIVIENDA:

En tipo de vivienda, 20 niños (es decir, el 80%) tienen casa, 4 niños (16%) no respondió y 1 niño (4%) en departamento. [pic 15]

MATERIAL DE LA VIVIENDA:

En lo que respecta al material de la vivienda, 10 niños no saben (40%), 9 (36%) dicen cemento, pintada y vitropiso, 3 (12%) ladrillo y vitropiso, 2 (8%) no responde, y finalmente, 1 (4%) dice tabla roca. [pic 16]

NÚMERO DE HABITACIONES:

En el número de habitaciones, 8 niños (32%) dicen tener de 1 a 2 habitaciones, al igual que 8 (32%) de 3 a 4. Posteriormente, 2 niños (8%) de 5 a 6, 1 niño (4%) de 7 a 8 habitaciones, y 6 niños no respondieron (correspondiente al 24%).[pic 17]

APRENDIZAJE:

El 64% de los niños (16 niños) aprenden escuchando, el 32% (8 niños) observando, y finalmente, 1 niño (4%) aprende tocando. [pic 18]

CONVIVENCIA FAMILIAR:

Respecto a la convivencia familiar, 7 niños (28%) mencionó jugar y platicar, 3 niños (correspondientes al 12%) salir a pasear, 5 niños (20%) juegos de mesa, 4 niños (16%) sólo jugar, 2 niños (8%) comer y ver películas, al igual que 2 niños (8%) comprar y hacer comida. Posteriormente, 1 niño (4%) no respondió, y el último niño (4%) dijo que tomar cerveza. [pic 19]

EDAD DE LOS FAMILIARES:

Se mencionó que 9 familiares (12.6%) tienen una idea de entre 10 a 15 años, 21 (29.57%) entre 16 a 30 años, 28 (39.4%) entre 31 a 41 años, 7 (9.8%) de 46 a 50 años, 4 (5.6%) de 51 a 65 años, y finalmente, 2 (2.8%) de 66 a 88 años. [pic 20]

ESCOLARIDAD DE LOS FAMILIARES:

25 familiares (correspondientes al 35.2%) cursaron la secundaria, 19 (26.7%) la preparatoria, 10 (14%) licenciatura, al igual que 10 (14%) que no respondió. Y por último, 7 familiares (9.8%) sólo la primaria. [pic 21]

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