Ensayo Escuela 2.0

ENSAYO

Escuela 2.0

Nombre: Isabel Sotillo

C.I: 20.122.396

INTRODUCCION

Las tecnologías de la información y de la comunicación están transformando de forma radical nuestra sociedad; y no solo en lo referente a los aspectos económicos y profesionales, sino también, y sobre todo, en los aspectos culturales, de ocio, de acceso a la información, en la manera de construir el conocimiento y en la forma de establecer relaciones sociales (las redes sociales cuentan ya con mas de mil millones de usuario). Y la juventud se sitúa en la vanguardia de su uso. Podemos definir en la generación actual como una generación digital interactiva. La escuela no puede permanecer al margen de esta realidad. Nuestra sociedad no puede permitirse el lujo de seguir formando las nuevas generaciones con métodos y herramientas de hace décadas, despreciando el potencial educativo de las TIC. Por eso el Ministerio de Educación ha puesto en marcha el Programa Escuela 2.0, un proyecto innovador cuyo objetivo es contribuir a la modernización del sistema educativo haciendo una apuesta clara por aulas digitales y por dotar de un ordenador portátil a cada alumno.

La sociedad actual se encuentra inmersa en un proceso de cambio impulsado por los progresos acaecidos en las tecnologías, el sistema educativo debe estar preparado para hacer frente a esos avances, siendo la formación del profesorado el elemento clave para facilitar la integración curricular de las nuevas tecnologías, tal y como se demanda desde diferentes ámbitos sociales, institucionales. La formación del profesorado debe ir orientada a innovar, experimentar con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y reflexionar sobre su uso, favoreciendo el desarrollo y la adquisición de diferentes competencias tecnológicas que le capaciten para utilizar didácticamente las herramientas y aplicaciones procedentes de la Web 2.0 convirtiéndose en un recurso mas dentro del aula. La Escuela del S.XXI se caracteriza por su permeabilidad para absorber las novedades tecnológicas de la era  digital en la que se inserta, con objeto de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las dotaciones tecnológicas que se están haciendo a nivel institucional pretenden que la escuela incorpore los avances de hoy. Las pizarras digitales y los materiales multimedia interactivos constituyen una fuente de recursos didácticos que dotan de un componente motivacional añadido a las actividades escolares, favoreciendo la atención a la diversidad. Las nuevas herramientas, tales como los tablets pc, mejoran el aprendizaje y favorecen la realización de actividades cooperativas a partir del uso de instrumentos como las wikis, los blogs, etc… junto a la implementación de metodologías colaborativas como las webquests permitiendo el desarrollos de numerosas habilidades cognitivas, así como la adquisición de las competencias digitales básicas. El profesor debe dotar a los discentes no solo de los medios tecnológicos de última generación si no de las estrategias cognitivas que favorezcan su aprendizaje. Pues hay que subrayar, al igual que Harasim y otros (2000; 198) que “el énfasis tiene que estar en el propio proceso intelectual del alumno y en el aprendizaje en colaboración”. El nuevo perfil del profesorado esta condicionado por la adecuada integración de los procesos formativos. De ahí que su calificación y actualización permanente orientada al uso y manejo de las TIC y su aplicación en el ámbito educativo sea una de las piedras angulares. Las propuestas formativas del profesorado deben ir orientadas no solo a cualificarle para que sea capaz de utilizar los nuevos recursos tecnológicos, si no también a ofrecerle pautas didácticos-metodológicas que posibiliten el desarrollo de novedosas experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC. La formación del profesor en TIC se tendrá que desarrollar en dos momentos: primeramente, como parte de su formación inicial como profesor y, posteriormente, a través de la formación permanente o continua para garantizar su actuación, dado el crecimiento exponencial que este campo experimenta. A lo largo de todo su ciclo formativo en tanto maestro se les proporcionaran un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se constituyan en un bagaje solido que les facilite una idónea utilizando didácticas de las TIC y que las capaciten para un optimo ejercicio profesional docente. De igual modo, el desarrollo de programas de perfeccionamiento y actualización pedagógica en el uso de TIC, es otro elemento clave que a nivel institucional el MEC a través de los CPR, CAP, etc. Deben complementar en la formación del profesorado en ejercicio. Estos planes a menudo se orientan a la difusión de experiencia y proyectos punteros en la aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito académico. Como se ha apuntado, las demandas sociales y los avances tecnológicos derivados de la aparición de la Web 2.0 plantean la necesidad de formar al profesorado para la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación, lo cual exige el desarrollo y potenciación de determinada competencias tecnológicas, que contribuirán a forjar al nuevo profesor 2.0

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