Enseñanza de la literatura en la escuela primaria.

Trabajo Final

Cátedra Literatura 3° Año Profesorado de Educación Primaria ISFD 807

La consigna del trabajo Final consiste en la redacción de un ensayo en el que puedan establecer las complejidades de la enseñanza de la literatura en la escuela primaria. En el ensayo pueden plantear que problemáticas observan en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del eje literario, que propuestas pueden plantear para abordarlas y pensar en una posible relación con las TIC.

El ensayo debe ser presentado según lo establecido por las normas APA. En este link pueden observar las formalidades de presentación http://normasapa.com/ . Debe contar con una extensión mínima de 1500 palabras.

Como referencia bibliográfica obligatoria deben utilizar los textos presentados en la plataforma, a saber:

• “Realidad y fantasía o cómo se construye el corral de la infancia” de Graciela Montes.

• “Andar entre libros” de Teresa Colomer.

• “La literatura en la escuela” de Gustavo Bombini

Ensayo Literario

La literatura es una forma de escribir, incluye muchos escritos “objetivos” excluye muchos que tienen carácter novelístico. La literatura no era una seudorreligion, psicología o sociología sino una organización especial del lenguaje. Terry Eagleton “Una introducción a la teoría literaria”

El nuevo diseño curricular considera como propósito fundamental de la escuela que los alumnos descubran el valor de la lectura literaria en el sentido en que, más allá de la adquisición de conocimiento de la literatura, permite acceder al conocimiento y a la comprensión de la realidad, a la construcción del individuo, a la interpretación de la cultura.

Según Teresa Colomer el contacto con los libros en la primera infancia favorece el progreso de las principales competencias en el campo literario ya que contribuye a la adquisición de sistemas de símbolos, el desarrollo de la conciencia narrativa y la ampliación de la experiencia.

En la escuela primaria y en los otros niveles el problema de la enseñanza de la literatura, como objeto de la investigación didáctica e histórica y como campo de experimentación en relación con nuevas prácticas, propone un campo de desarrollo de gran productividad. Es necesario ampliar los horizontes y buscar otras alternativas para que los niños se interesen por la lectura.

Las problemáticas que se observan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer y segundo ciclo son:

• Los niños han perdido el incentivo de la lectura dado que no se le presentan los libros como algo interesante.

• La gran presencia de los medios de comunicación fue evolucionando dentro de las instituciones.

• La implementación de las nuevas tecnologías reemplazaron la manera de entender e informar a los niños.

Complejidades de la enseñanza de la literatura en la escuela primaria:

Realidad y Fantasía o como se construye el corral de la infancia que propone Graciela Montes menciona que:

Proponían una literatura realista, solían suponer que los niños vivían en un mundo de ensoñaciones, con poco contacto con el mundo real. En el 1986 el autor edito una serie de libros para niños donde contaba los que había sucedido en nuestro país durante la dictadura y hablaba, por primera vez de un texto para chicos, de los desaparecidos, las críticas de los sectores más reaccionarios de la educación se centraron en que esos no eran temas para tratar con chicos. Para muchos no estaba mal hablar de derechos humanos.

Hacer literatura, es decir, permitir el flujo no dirigido por reglas exteriores de un discurso que se organiza según leyes propias. Mientras la literatura crece, lo infantil se nos vas metiendo adentro de nosotros mismos.

Teresa Colomer menciona que:

El fracaso de la educación lectora se considero de tal magnitud que ya a partir del año ’60 empezó a señalarse que el modelo educativo que había sido concebido para los sectores minoritarios de la población resultaba inoperante e ineficaz para enfrentar una escuela de masas.

El sistema literario como tal tuvo que reubicar su espacio y su función social en relación con los nuevos sistemas culturales y artísticos. No resulta extraño, su enseñanza quedara hondamente afectada por el hecho de que las ideas sociales con respecto a la función de la literatura y a los hábitos de consumo cultural, fueran distintas de las asumidas por las generaciones anteriores.

La escuela tuvo que afrontar muchos problemas. Algunos afectaban aspectos tan básicos como la emergencia de un discurso tecnológico y científico que eclipsaba el prestigio tradicional de las humanidades como disciplinas formadoras de las élites sociales, o como la ruptura de un cierto consenso social sobre la importancia de los aprendizajes literarios a favor de otros usos lingüísticos.

Otros problemas, todavía arrojan interrogantes, como el efecto que pueden tener las nuevas tecnologías en la lectura.

Gustavo Bombini “La literatura en la Escuela”

Existen en la actualidad diferentes diagnósticos, más intuitivos que científicos, que imponen cierto malestar en la práctica cotidiana de maestros y profesores en relación con la perdida de hábitos de lectura por parte de niños y jóvenes, con la atracción que ejercen otros objetos culturales del campo de la videocultura, la música, la informática entre otros, o con la urgencia de enseñar aquellas habilidades en la cultura escrita que facilitaran la vida del futuro ciudadano.

La literatura, una práctica cultural autónoma, ocupa un lugar tradicionalmente

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