Estrategias De Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SECUNDARIA

El rendimiento académico bajo:

Significa que el estudiante no ha adquirido de manera adecuada y completa los conocimientos, además de que no posee las herramientas y habilidades necesarias para la solución de problemas referente al material de estudio.

Causas del bajo rendimiento académico:

a) Causas personales: ausencia de aptitudes y capacidades, poco dominio de técnicas de estudio, escasa o falta de dedicación al estudio personal, durante el periodo escolar. También inasistencias a clases, desorganización del tiempo y planificación del estudio; ausencia de autoexigencia o de sentido de responsabilidad, insatisfacción con la carrera elegida, falta de proporción entre esfuerzos y resultados, problemas personales.

b) Causas ambientales: se consideró el tipo de residencia (si viven en casas para estudiantes o en su casa familiar) y distractores que limitan concentrarse en el estudio.

c) Causas académicas: dificultad de las materias o carreras, desajuste y ausencia de criterios objetivos en la programación, exigencias y evaluación de exámenes, deficiencias con las clases prácticas y carencias de coordinación entre materias, programas y cursos. También grupos numerosos en el aula, falta de capacidad y motivación del personal docente, altos criterios de evaluación, ausencia de relación entre profesor y estudiante.

Entre las causas del bajo rendimiento académico, se encuentran:

- Falta de hábitos de estudio (falta de análisis).

- Falta de constancia en el estudio del material enseñado.

- Falta de comprensión en la lectura.

- Desorganización y no planificación de los estudios y actividades académicas.

- Falta de atención y esfuerzo en las actividades académicas.

- No aprender de los errores y rectificarlos.

- Falta de concentración.

- Falta de motivación.

- Malos métodos de estudio.

- Falta de compromiso y responsabilidad.

ACCIONES O ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

AULA / PROFESOR

• Planificar alternativas que refuercen los avances y logros; que permitan capitalizar sus fortalezas, que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje.

• Evitar los llamados de atención en público ya que suelen menoscabar la autoestima y no disminuir la conducta. Es necesario dialogar y ofrecerle la posibilidad de evaluar sus conductas y sus consecuencias.

• Identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines pedagógicos.

• Ofrecerle estrategias y modos de hacer las cosas que les permitan organizarse y llevar a cabo sus ideas, sus aportes.

• Proponer programas para incorporar la metacognición y la autogestión: para aumentar la concentración y organización.

• Utilizar estrategias metodológicas adecuadas

• Aplicar técnica de economía de fichas y contratos

• Establecer y utilizar estrategias para captar y mantener la atención.

• El momento inicial de cualquier actividad (cuando se presenta la tarea, se dan las instrucciones y/o explicaciones relacionadas con ella...) es fundamental y básico para desarrollar eficazmente la tarea posterior. Es por ello que cuidar especialmente este momento y garantizar que el alumno o alumna atiende y comprende lo que tiene que hacer es nuestro primer objetivo.

• Adaptar las estrategias y procedimientos de evaluación

• Establecer, enseñar y exigir la autocorrección y auto evaluación como procedimiento habitual.

• Efectuar constantemente la evaluación formativa.

• Utilizar procedimientos de evaluación adaptados (exámenes orales, exámenes más cortos, más tiempo para hacerlos, concreción de las preguntas…).

• Dividir cada actividad en una secuencia de tareas más cortas, indicando un tiempo límite para la realización de cada una de éstas.

• Aumentar la novedad, la estimulación o el atractivo de las propuestas de actividad y de las explicaciones.

• Ubicar al alumno cerca del docente y/o frente al pizarrón.

• Elaborar guías de estudios de las diferentes materias durante el ciclo escolar.

• Programar clases de repaso de contenidos de mayor complejidad o sesiones de asesoría personalizada.

FAMILIA

• Proporcionarle una nutrición saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle estabilidad emocional a través de una comunicación abierta, brindarle apoyo, demostrarle amor y dedicarle tiempo, facilitan que el niño empiece la escuela con una autoestima fuerte.

• Ayudarle a adquirir la disciplina necesaria para cumplir con obligaciones como la tarea escolar, también hay que acostumbrar al niño a conversar sobre lo que aprendió cada día, y preguntarle sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compañeros como con los adultos de la escuela, también debes escucharle con auténtico interés.

• Aceptar a los hijos e hijas tal como son, con sus cualidades y limitaciones, sin generar expectativas poco ajustadas.

• Prestar atención cuando presente conductas adecuadas y reforzarle de forma proporcionada, sin exceso, manifestando nuestro reconocimiento, mediante un abrazo, un elogio, muestras de agrado, evitando por lo general incentivos materiales.

• Emplear una hoja de registro positiva para anotar sus progresos.

• Centrarse en las conductas y no utilizar características personales cuando nos dirijamos a nuestro hijo o hija, evitando comentarios negativos y explicándoles la conducta deseable que esperamos.

• Incrementar su autoconfianza y autoestima reconociéndole los progresos y el esfuerzo.

• Ayudarles a reconocer e interpretar los sentimientos y comportamientos de los demás y los suyos propios.

• Establecer normas claras, expresadas en términos positivos, es decir, el comportamiento adaptativo deseado, así como consecuencias consensuadas y aceptadas.

• Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas, evitando las amenazas.

• Emplear un estilo educativo basado en el respeto, el afecto y la no permisividad, evitando la sobreprotección y el abuso de los castigos. Cuando éstos se apliquen deben ser proporcionados y relacionado con la conducta, indicándole recordándole de forma clara unas pautas de

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