Matematicas

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”

CLAVE: 24DNL0002M

GENERACIÓN 2007-2011

DOCUMENTO RECEPCIONAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN EN UN GRUPO MULTIGRADO ENFOCADO A CUARTO Y QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA

GUADALUPE DEL SOCORRO GONZALEZ EGUIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CEDRAL, SAN LUIS POTOSÍ. JULIO DE 2011.

INDICE

INTRODUCCIÓN PÁGINA

CAPÍTULO 1. EL CONTEXTO Y LOS ALUMNOS

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

4

1.1.1. Ubicación de la escuela

7

1.2. LOS ALUMNOS

8

1.2.1. Características de los alumnos

8

1.2.2. Métodos de aprendizaje de los alumnos

8

CAPÍTULO 2. TEMÁTICA DE ESTUDIO

2.1. RELEVANCIA DE LA ASIGNATURA EN LA ESCUELA PRIMARIA

13

2.2. CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN

16

2.2.1. Características del algoritmo de la multiplicación

19

2.2.2. La relevancia de este algoritmo en la vida cotidiana

20

CAPÍTULO 3. DISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

3.1. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA

22

3.2. FORMA EN QUE SE GUÍA LA ENSEÑANZA DE ESTE ALGORITMO MEDIANTE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

24

3.3. INVESTIGACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ACUERDO A NUESTROS OBJETIVOS

25

3.4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PROPUESTAS

28

CAPÍTULO 4. APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

4.1. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN DESARROLLADAS

32

4.2. PROPÓSITOS DE LA PROPUESTA

41

4.3. OBJETIVO, INSTRUMENTOS Y EVALUACIÓN PARA LA PROPUESTA

42

4.4. EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

44

CAPÍTULO 5. RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN

5.1. LOGROS OBTENIDOS DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

47

5.2. RECOMENDACIONES Y ADECUACIONES EN PRÁCTICAS POSTERIORES

48

5.3. PAPEL DEL DOCENTE AL GUIAR LAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN

49

CONCLUSIONES

51

ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

Ser maestro representa un reto constante, buscar, plantear, evaluar; todo ello en busca de las mejores posibilidades que permitan que su tarea se vuelva relevante, seguido a mi proceso de formación me di a la tarea de realizar el trabajo aquí expuesto que se basa en actividades de apoyo ante las problemáticas a las que se enfrentan los docentes respecto al poco dominio de la multiplicación en un grupo multigrado.

El título asignado es “Estrategias didácticas para la enseñanza de la multiplicación en un grupo multigrado enfocado a cuarto y quinto grado de educación primaria”, ubicado en la línea temática no. 3, EXPERIMENTACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA, en el que se analizarán estrategias de apoyo que sirven de soporte para crear en los niños el aprendizaje del algoritmo de la multiplicación.

El presente tema fue elegido al identificarlo como una debilidad en mi grupo de práctica, el preguntarme sobre la forma en que ellos aprenden de manea más fácil, sus habilidades, conocimientos y concepciones acerca de la multiplicación, los elementos que debe poseer la planificación de una estrategia para que nos arroje resultados favorables y la influencia negativa y positiva del contexto me permitieron aportar un poco en este amplio campo del conocimiento matemático.

Considero que dicho conocimiento es una de las bases que inserta al individuo en representaciones cotidianas, o bien situaciones reales en las que se adquiere la necesidad de resolver los problemas que se le presenten mediante soluciones prácticas y confiables. La utilidad de este algoritmo se vuelve relevante de una

manera tan natural, que aun sin dominarlo completamente todos poseemos nociones cercanas; su práctica convencional se adquiere en el ambiente escolar, pero se desarrolla en el contexto social del alumno.

Al verme frente a esta situación mis principales propósitos fueron diseñar estrategias aplicables a diversos grupos que apoyaran el proceso enseñanza- aprendizaje de mis alumnos, dar uso a mi creatividad y acrecentar mis conocimientos como maestra al utilizar todos los recursos a mi alcance para mejorar la forma de enseñar la multiplicación creando aprendizajes más significativos, motivar que los alumnos busquen su aprendizaje de manera consciente apoyándome en el juego, una actividad lúdica que utilizada correctamente nos puede ofrecer muchas facilidades en la tarea de enseñar.

Todo ello se plasma en los siguientes capítulos que nos brindan un amplio panorama del trabajo en un ambiente rural, haciendo mención en el primer capítulo de las características del contexto y los alumnos con quienes se aplica la propuesta, en el segundo a partir de la temática de estudio se abarca la relevancia de esta asignatura en la escuela primaria y la comunidad, el concepto y características propias del algoritmo de la multiplicación; en el tercero se maneja el diseño de estrategias acorde a los que deseamos lograr, en capítulo cuatro se maneja la puesta en práctica de las estrategias desarrolladas y los propósitos de las mismas, para finalizar con capítulo cinco en el que se analizan los resultados, se verifican los logros obtenidos y las recomendaciones que se sugieren tomar en cuenta para una posterior aplicación.

Con todo esto pretendo dar inicio a un estudio que puede ser enriquecido en prácticas posteriores y que nos da una pauta para seguir mejorando en cuanto a nuestro desempeño como docentes.

Se inicia con actividades de indagación en las que se detectaron las debilidades y fortalezas que poseían los niños; la principal dificultad fue enfrentar la actitud de los alumnos ante este tema, debido a las prácticas monótonas de sus maestros anteriores, los alumnos mantenían cierto recelo a la asignatura de Matemáticas.

La utilización del juego y actividades didácticas como estrategia me permitieron en primera instancia atraer la atención de los alumnos, concientizarlos acerca de su aprendizaje y crear en ellos la necesidad de seguir aprendiendo. Todas estas actividades dan como resultado lo que se expondrá en las siguientes páginas fundamentadas en una actividad de análisis, observación, implementación y evaluación que nos reflejan el impacto de lo realizado.

En cuanto a mi formación docente este trabajo enriquece ampliamente mis conocimientos,

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