PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO

UNIDAD

SESIÓN

HORAS

CUARTO

5

1/8

2

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Por qué mis hermanos y yo somos parecidos?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

• Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

• Comprende y aplica conocimientos científicos.

• Fundamenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y a partir de estos se forman células, tejidos, órganos y organismos.
• Sustenta la razón de las diferencias y parecidos entre los organismos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

• El docente presenta la sesión comentando la situación significativa de la unidad: “¿Sabes qué productos que utilizamos tienen un origen transgénico?”. Luego, hace preguntas para conocer los saberes previos de los estudiantes. Puede preguntar, entre otras cosas:

• ¿Conocen algunas situaciones en las que se recurrió a la mejora de cultivos o al cruce de animales?
• ¿A qué nos referimos con la expresión “productos transgénicos”?
• ¿Cómo se realiza este proceso de incorporar genes de una ser vivo a otro?

• El docente anota en la pizarra las posibles respuestas y menciona que, al finalizar la unidad, los estudiantes podrán cotejar sus respuestas con los aprendizajes logrados.
• Para iniciar el tema de la sesión, el docente pide a los estudiantes que observen el video: “Qué es el ADN y cómo funciona”. El video se encuentra en la siguiente dirección electrónica:

https://www.youtube.com/watch?v=NQaZecHCCNA (revisado el 17 de febrero de 2015).

[pic 1]

Nota: si no cuenta con Internet, inicie usando el kit de genética o una lámina que muestre el ADN y mencione las partes de esta, así como sus funciones o características.

• Los estudiantes comentan el video ordenadamente y el profesor anota las palabras claves en la pizarra relacionándolas con los temas a tratar en esta sesión.

DESARROLLO (55 minutos)

• Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
• El docente solicita que los estudiantes observen los rasgos físicos más visibles de los miembros de su equipo y anoten en su cuaderno la recurrencia de estos rasgos en un cuadro. Por ejemplo: dos estudiantes tienen el cabello marrón oscuro, tres los ojos negros, dos los labios gruesos, etc. Este ejercicio hará posible que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: ¿cuáles son nuestras semejanzas y cuáles nuestras diferencias? ¿Qué origina nuestras características?
• Luego, el docente les pide que lean las páginas 182 y 183 del libro de texto (Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2012). A partir de lo leído, elaboran un mapa conceptual en su cuaderno acerca de “La herencia biológica: genotipo y fenotipo” y otro sobre “La genética”. Además, un representante de cada grupo expone sobre el tema ante sus compañeros. Durante esta breve exposición, el docente evalúa las aptitudes y actitudes de los estudiantes.
• Luego de revisar el trabajo que los estudiantes hicieron en su cuaderno, el docente, ayudado por un modelo a escala del ADN, define qué es, cómo se estructura, cuál es su relación con los genes y cómo se encuentra en las células.
• Para reforzar la explicación, el docente realiza un esquema en la pizarra apoyándose con imágenes. Para ello, habrá preparado su organizador visual.
• Después, los estudiantes desarrollan las actividades de evaluación de la página 183 del libro de texto.

CIERRE (15 minutos)

• El docente pregunta a los estudiantes cuáles han sido sus respuestas a las actividades de evaluación y las comenta, incluyendo información que no está explícita en el libro.
• A continuación, hace un breve resumen de lo aprendido en esta sesión y pide a los estudiantes sus opiniones y comentarios sobre esta, especialmente, acerca de la forma en que fue llevada a cabo.
• Muestra cuadros, resúmenes o mapas mentales o ideogramas sobre lo aprendido en la sesión. Un ejemplo puede ser el siguiente.

Sobre genotipo y fenotipo

[pic 2]         [pic 3]

Sobre genética

[pic 4]

Ilustración obtenida de: http://sandravillamilbiologia.blogspot.com/2013/05/mapa-mental-genetica_25.html

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1.- Los estudiantes leen el siguiente artículo.

Los gemelos idénticos, ¿son 100% idénticos genéticamente?

[pic 5]

Es verdad que los gemelos idénticos comparten su código de ADN. Eso se debe a que los gemelos idénticos se formaron exactamente del mismo espermatozoide y el mismo óvulo de su padre y su madre. (Por el contrario, los gemelos no idénticos se forman de dos espermatozoides y dos óvulos diferentes) Por lo general, el óvulo y el espermatozoide se unen y crean un embrión que, con el tiempo, crece y se convierte en un bebé humano. Sin embargo, en el caso de los gemelos idénticos, al inicio del desarrollo, ese embrión se divide en dos. Eso crea dos bebés en lugar de uno. Si bien esos dos bebés comparten el código de ADN, nuestra genética implica muchas otras cosas además de eso. Durante el desarrollo en el útero y después del nacimiento, lo que nos rodea, la exposición y la nutrición influyen en la forma en que nuestros genes se expresan y en la forma en que nuestros cuerpos y mentes se desarrollan. Por ejemplo, dos gemelos idénticos pueden tener los mismos genes de la estatura pero si uno de los gemelos no recibe la misma cantidad de nutrientes mientras está en el útero, puede ser más bajo que el otro gemelo. También sabemos que hay algunos cambios en nuestros genes que pueden ocurrir durante el período embrionario o durante el desarrollo. Si bien eso es muy poco frecuente, puede llevar a que un gemelo idéntico tenga una afección genética y que el otro gemelo no la tenga. Nuestro código genético es una gran parte de nuestra composición genética, pero existen otros factores, genéticos y ambientales, que nos hacen únicos.

Extraída de: http://geneticsawareness.org/esgen/aprende-acerca-de-la-genetica/tiene-preguntas-sobre-la-genetica/los-gemelos-identicos-son-100-identicos-geneticamente

Luego de leer el artículo, responde.

1. ¿Cómo se forman los gemelos idénticos?
2. ¿Cuántos espermatozoides y óvulos intervienen en la formación de los gemelos no idénticos?
3. ¿De qué depende que los gemelos idénticos tengan la misma estatura?

2.- Identifica en tu familia o alguna familia cercana o de la vecindad: ¿qué características comunes tienen los gemelos idénticos?

Indaga sobre las enfermedades hereditarias y elabora un cuadro con sus características. Se pide que para la próxima sesión los estudiantes traigan fotografías de sus padres y abuelos.