Sesion De Aprendizaje

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tungasuca

1.2. DIRECTORA : Elizbeth León Flores

1.3. SUBDIRECTORA : Jossie Jauregui Caycho

1.4. AREA : Formación Ciudadana y Cívica

1.5. GRADO Y SECCIONES: : 5° A,B,C y D

1.6. N° DE HORAS : 04 horas semanales

1.7. DOCENTE : Luz Irma Vasquez Valentino

TÍTULO DE LA SESIÓN

Deliberamos sobre la Globalización

NÚMERO DE SESIÓN

1/6

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Delibera sobre asuntos públicos. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos aspectos.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos públicos.

Campo temático: La Globalización y su impacto económico: comercio. Globalización y comunicaciones. Globalización e identidad. Globalización vs diversidad. Ser peruano en un mundo global. Globalización y responsabilidad social.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA ( 45 minutos)

INICIO (10 minutos)

• El docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a escuchar el siguiente caso:

• Luego, formulas la siguiente interrogante: ¿De qué manera beneficia la globalización a los adolescentes?

Desarrollo (25 minutos)

• Los estudiantes organizados en parejas y sentados frente a frente ( mediante la técnica del cuchicheo) responden a las preguntas:

o ¿Cómo influye la globalización en la vida de los peruanos?

o ¿Sólo beneficia o también nos perjudica? ¿Qué opinan los demás?

• Los estudiantes, de manera voluntaria, expresan sus respuestas mientras tomas nota en la pizarra de las ideas obtenidas de esta socialización. Así:

GLOBALIZACIÓN

Beneficios en el adolescente Impacto en los peruanos

• Comunicación en tiempo real. • Beneficios • Perjuicios

• Uso y lectura de blogs y acceso a páginas de otros países. • Comercio exterior. • Monopolio de empresas de comunicación.

• Adquisición de productos por internet. • Conocimiento de otras culturas y costumbres. • Disminución del sentido de pertenencia e identidad.

A partir de las ideas socializadas por los estudiantes, el docente comunica la necesidad de desarrollar dos capacidades relacionadas a la deliberación de asuntos públicos. Es decir, los aprendizajes a lograr.

Cierre (10 minutos)

• Solicita la participación de los estudiantes formulando las conclusiones a las que han arribado hasta el momento.

• Solicita que den a conocer cuáles han sido las estrategias que han utilizado para lograr nuevos aprendizajes y qué dificultades están identificando en su proceso de aprendizaje.

SEGUNDA HORA ( 45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)

(Previamente el docente organiza el aula en seis mesas de trabajo y prepara 6 tipos de tarjetas rotuladas por cada subtema a tratar.)

Dinámica del rompecabezas

El docente reparte 6 tarjetas rotuladas cortadas en seis o siete pedazos, de acuerdo al número de estudiantes (a cada uno le corresponde un trozo de la tarjeta) con el propósito de organizar seis equipos. Solicita que cada uno busque la otra pieza que falta. Finalmente se conforman 6 equipos. (Ver tabla 1)

Tabla 1

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3

Globalización y comercio Globalización y comunicaciones Globalización e identidad

Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6

Globalización y diversidad Ser peruano en un mundo global Globalización y responsabilidad social

• Luego solicita que armen su rompecabezas y lo peguen en una hoja bond.

Desarrollo ( 35 minutos)

• Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.

• Leen textos vinculados a cada uno de los subtemas y formulan interrogantes que serán planteadas en el foro ciudadano (tercera sesión).

• Los estudiantes de cada equipo leen inicialmente el libro de texto de Formación Ciudadana y Cívica de 5° año y otros textos informativos obtenidos de otras fuentes (páginas web, internet, fichas de consulta, etc.)

Globalización y comercio Globalización y comunicaciones Globalización e identidad

Pág. 17-19 Pág. 21,22 Pág. 20

Globalización y diversidad Ser peruano en un mundo global Globalización y responsabilidad social

Pág. 10-16 Pág. 23-24 Pág. 17-19

• Se anexan lecturas adicionales para profundizar los aspectos de la globalización señalados.

Cierre ( 5 minutos)

• El docente indica a cada equipo que deberán profundizar lo leído en clase, investigando otras fuentes.

• Recomienda revisar la Declaración de los Derechos Humanos, la Constitución Política del Perú y las leyes orgánicas para estar informados si se cumplen o vulneran los derechos de la persona en relación a los efectos de la globalización.

• Se solicita a cada equipo que manifieste una de sus conclusiones hasta el momento.

TERCERA HORA ( 45 minutos)

Inicio (10 minutos)

• El docente invita a sus estudiantes a observar la imagen detenidamente.

• Luego los invita a responder la siguiente pregunta:

¿La globalización vulnera los Derechos Humanos? ¿En qué casos?

¿Cuál es la interpretación que nos sugiere la imagen?

Desarrollo ( 30 minutos)

• El docente solicita a los estudiantes que revisen la Declaración de los Derechos Humanos, la Constitución Política del Perú y las leyes orgánicas e identifiquen cuáles son aquellos derechos que se vulneran con relación a los efectos de la globalización.

• Solicita que cada equipo prepare una síntesis de lo leído (haciendo uso

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