SITUACION DIDACTICA 3

SITUACIÓN DIDÁCTICA 3. EL CASO DE LUCÍA. SER DOCENTE RURAL Y NO MORIR EN EL INTENTO.

Propósito Con base en los elementos teórico metodológicos revisados previamente, analizar el caso propuesto, para ofrecer a Lucía determinadas pautas que le permitan orientar sus primeras acciones relativas al diseño de su escuela como un ambiente de aprendizaje.

ACTIVIDADES

Actividades Solicitar a los estudiantes que revisen el caso de Lucía e intenten imaginar/reconstruir algunos detalles sobre la situación de la escuela y la comunidad. Se propone la siguiente guía para la actividad.

Después de hacer la lectura del caso, describir sobre todo aspectos relacionados con:

¿con qué recursos cuenta la escuela?

Los recursos son escasos, a esto me refiero, que los recursos que hay son muy pocos y muy poco necesarios. No cuentan con cosas esenciales como lo es el pizarrón.

¿qué debería tener, y se podría solicitar, además de lo que señala Lucía?

Debería de contar con tecnologías para que puedan ir desarrollando en un ámbito del siglo XXI, poder ir superándose y actualizándose. Con algunos libros donde ellos puedan ir a buscar información.

¿qué rol podría jugar la comunidad?

La comunidad puede aportar a la escuela con algún objeto necesario para esta. Se podría organizar a la institución para que todos realizaran una ayuda cooperativa en cuanto las cosas que hacen falta en la institución.

¿qué le caracteriza?

Lucía se debe mostrar positiva y optimista, ayudando a cualquier alumno, enseñando que se puede salir adelante aunque haya carencias. Mostrando que se puede realizar un ambiente de aprendizaje, donde todos se apoyen en cualquier situación.

Piense y describa ¿cómo recuperaría lo estudiado en la unidad previa en las situación didáctica previa de esta misma unidad para ayudar a Lucía a tomar algunas decisiones iniciales respecto de cómo organizar la escuela y el aula siguiendo algunos de los principios del diseño de ambientes de aprendizaje?

Lucia debe de establecer un dialogo educativo pertinente con la realidad del medio en sus aspectos ambientas y geográfico, con las actividades productivas y económicas, con la vida sociocultural y con sus historia. Dialogo educativo que, de manera particular, debe entablarse con las personas que conocen la comunidad porque viven y trabajan en ella.

Estas personas también transmiten sus conocimientos y actitudes al niño, forman parte de su proceso de socialización. Así debe de proporcionar conocimientos científicos, formas criterios, desarrollar actitudes y destrezas.

La educación responderá a las necesidades e interés de las familias y comunidades y a los cambios que se operan en los sistemas de producción, sociales y políticos. Formando en el respeto y valoración de la pluralidad de valores y formas de conocimiento, destacando la complementariedad entre los integrantes de una sociedad y entre esta y su medio ambiente. Orientando y formando para la solución de los problemas que afectan la vida familiar y comunal, mediante el conocimiento, defensa y aprovechamiento adecuado de los recursos naturales propios, como camino seguro hacia un desarrollo autosustentable. Estableciendo relaciones de coordinación y apoyo con las instituciones y organismo locales, públicos o privados, para definir conjuntamente acciones.

Proponer a los estudiantes conformar grupos de trabajo para, en primer lugar, compartir la información individual y reconstruir una sola caracterización de la escuela, los participantes y la comunidad en la que Lucía está inmersa. Sugerir que, en caso de ser conveniente y necesario, recurran a otras fuentes de información para describir mejor la situación de la escuela y sus contextos más cercanos (planes de estudio, descripciones de las escuelas rurales, etc.).

Partiendo de la caracterización conseguida los grupos deberán agregar los siguientes aspectos:

¿cuántos alumnos son y de qué edades?

¿en qué grado escolar están participando o deberían participar cada uno?

¿cuántos saben leer, escribir,

etc.)

También en pequeño grupo, los estudiantes responderán a la siguiente pregunta:

¿cómo podría, inicialmente, Lucía organizar la escuela y el aula para gestionar un proyecto educativo

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