Situacion Didactica

SITUACIONES DIDACTICAS DEL MES DICIEMBRE 2010 GRUPO DE TERCER A

NOV-DICIEMBRE 1

JARDIN DE NIÑOS “AMALIA GONZALEZ CABALLERO” C.C.T. 15DJN1894M ZONA 33 SECTOR 16

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CAMPO FORMATIVO.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

ASPECTO. NÚMERO

COMPETENCIA.

IDENTIFICAR REGULARIDADES EN UNA SECUENCIA, A PARTIR DE CRITERIOS DE REPETICION Y CRECIMIENTO.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

CULTURA Y VIDA SOCIAL. DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS.

LENGUAJE ESCRITO. IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

PROMOCION DE LA SALUD. PARTICIPA EN ACCIONES DE SALUD SOCIAL, DE PRESERVACION DEL AMBIENTE Y DE CUIDADO DE LOS RECURSOS NATURALES DE SU ENTORNO.

SE FAVORECE

-ORGANIZA COLECCIONES IDENTIFICANDO CARACTERÍSTICAS SIMILARES ENTRE ELLAS.

-CONTINUA, EN FORMA CONCRETA Y GRÁFICA, SECUENCIAS CON DISTINTOS NIVELES DE COMPLEJIDAD A PARTIR DE UN MODELO DADO.

MATERIALES:

DIAMANTINA

CARTON

HOJAS

LISTONES

ALAMBRE

LIMPIAPIPAS

PEGAMENTOS

CASCABELES, ETC.

ORGANIZACIÓN :

TRABAJAR GRUPALMENTE, POR EQUIPOS E INDIVIDUALMENTE.

TIEMPO

DOS SEMANAS.

3 DIAS A LA SEMANA.

25 A 30 MINUTOS APROXIMADAMENTE

SITUACION DIDACTICA

ELABOREMOS LOS ADORNOS NAVIDEÑOS.

EN GRUPO, CONVERSAR CON LOS NIÑOS ACERCA DE LOS ADORNOS QUE SE ACOSTUMBRAN COLOCAR EN LAS CASAS EN ESTA ÉPOCA.

QUE APORTEN SUS EXPERIENCIAS E INDIQUEN SUS GUSTOS E INTERESES.

DEJARLES COMO TAREA EL QUE LES PREGUNTEN A SUS FAMILIARES SI FESTEJAN LA NAVIDAD Y ¿CÓMO? SI ADORNAN O HACEN ALGO EN ESPECIAL. POR MEDIO DE UNA LLUVIA DE IDEAS IR RECUPERANDO LA INFORMACION Y EN CASO DE QUE ALGUNOS NO LO FESTEJEN, NOS COMENTEN SUS MOTIVOS Y ASÍ RECUPERAR LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE SU CULTURA FAMILIAR Y LA DE SUS COMPAÑEROS. HABLAR DE LA DIVERSIDAD Y DEL RESPETO DE CREENCIAS.

RECUPERAR SUS APORTACIONES.

PROPONERLES QUE NOS APOYEN A ELABORAR LOS ADORNOS NAVIDEÑOS PARA DECORAR EL AULA SIGUIENDO UN PATRON. ¿CON QUE MATERIAL LOS PODEMOS REALIZAR? ¿CONTAMOS CON ESOS MATERIALES DENTRO DEL AULA O TENDREMOS QUE CONSEGUIRLOS EN CASA? HACER UNA LISTA DE LO QUE TENEMOS Y DE LO QUE NOS HACE FALTA.

LOS NIÑOS DARAN SUS SUGERENCIAS DE EL TIPO DE ADORNOS QUE REALIZAREMOS Y COMO LES GUSTARIA HACERLO. GRAFICARLO PARA DE AHÍ SEGUIR EL PATRON DEL ADORNO.

MIENTRAS ELABORAN SUS ADORNOS PROPICIAR QUE UTILICEN LOS MATERIALES NECESARIOS EN LA CANTIDAD ADECUADA Y QUE APLIQUEN TÉCNICAS PARA CORTAR, PEGAR, PINTAR, ETC.

HACER ENFASIS EN QUE NO DEBEMOS DESPERDICIAR EL MATERIAL Y UTILIZAR MATERIAL REUTILIZABLE, EXPLICANDOLES QUE DEBEN APROVECHAR LOS MATERIALES QUE SE TIENEN PARA NO GASTAR MÁS O PARA APROVECHAR LO QUE YA TENEMOS.

AL TERMINAR DEBEMOS RECORDARLES QUE EL AULA DEBE QUEDAR LIMPIA Y QUE TODOS PODEMOS AYUDAR A DEJARLA ASÍ.

ESPACIOS A UTILIZAR: EL AULA, AFUERA DE SU SALON PARA EL SECADO DE TRABAJOS.

DICIEMBRE 2

JARDIN DE NIÑOS “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO” C.C.T. 15DJN1894M ZONA 33 SECTOR 16

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CAMPO FORMATIVO.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

ASPECTO.

IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA.

COMPETENCIA.

ADQUIERE CONCIENCIA DE SUS PROPIAS NECESIDADES, PUNTOS DE VISTA Y SENTIMIENTOS, Y DESARROLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS NECESIDADES, PUNTOS DE VISTA Y SENTIMIENTOS DE OTROS.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACION CON LA UBICACIÓN ESPACIAL.

LENGUA ORAL. UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCION CON LOS DEMÁS.

SE FAVORECE

EXPRESA COMO SE SIENTE Y CONTROLA GRADUALMENTE CONDUCTAS IMPULSIVAS QUE AFECTAN A LOS DEMÁS.

APOYA A QUIEN PERCIBE QUE LO NECESITA

MATERIALES

BLOQUES DE CONSTRUCCION Y PALIACATE.

TIEMPO 2 SEMANAS

CADA TERCER DIA

25 MINUTOS.

SITUACION DIDACTICA

EL PROPÓSITO ES QUE LOS NIÑOS APRENDAN CON SUS ACTOS A COOPERAR EN UN TRABAJO EN EQUIPO, PARA ASÍ GRADUALMENTE EL IR CONTROLANDO ALGUNAS DE SUS CONDUCTAS IMPULSIVAS, EL APOYAR A QUIEN PERCIBE LO NECESITE.

SENTADOS EN CIRCULO SE LE PEDIRA A UN NIÑO QUE PASE AL CENTRO CON LOS OJOS VENDADOS Y QUE INTENTE FORMAR UNA TORRE CON LOS BLOQUES QUE ESTAN REGADOS DENTRO DEL CÍRCULO QUE HICIMOS.

LOS NIÑOS LE IRÁN DANDO INDICACIONES DE HACIA DONDE DIRIGIRSE PARA ENCONTRARLOS Y ASÍ LOGRAR SU OBJETIVO. SE LES PEDIRÁ ANTES DE EMPEZAR A JUGAR QUE SU INTERVENCION SEA ORDENADA (UNO POR VEZ) PARA QUE EL NIÑO QUE ESTÁ EN MEDIO CON LOS OJOS VENDADOS LOS PUEDA ESCUCHAR BIEN. PRIMERO HACERLO CON POCOS BLOQUES Y GRADUALMENTE IRLES VARIANDO LA CANTIDAD.

¿QUÉ SINTIERON CUANDO TENÍAN LOS OJOS VENDADOS? ¿SUS COMPAÑEROS LOS APOYARON EN LA ACTIVIDAD? Y LOS QUE DABAN LAS INSTRUCCIONES DE HACIA DONDE DIRIGIRSE, ¿Qué SENTÍAN CUANDO EL QUE ESTABA VENDADO HACIA LO CONTRARIO A LO QUE ELLOS LE INDICARON?

REGISTRARLO EN EL PIZARRON. ¿CÓMO PODEMOS APOYARLOS? ¿CÓMO SERÍA MÁS FÁCIL DESARROLLAR LA ACTIVIDAD?

UNA VARIANTE SERA QUE DIAS DESPUES LO HAGAN PERO HACIENDO COMPETENCIAS ENTRE 2 EQUIPOS, POR EJEMPLO.

ESPACIO. HACERLO EN LA PLAZOLETA Y DENTRO DEL AULA PARA OBSERVAR COMO REACCIONAN EN LOS DOS ESPACIOS.

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JARDIN DE NIÑOS “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO” C.C.T. 15DJN1894M ZONA 33 SECTOR 16

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CAMPO FORMATIVO.

LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO.

LENGUA ORAL.

COMPETENCIA.

ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN ORAL.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

LENGUAJE ESCRITO. IDENTIFICA ALGUNAS

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