TRABAJO CON ALUMNOS ESPECIALES

TEMA: MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

Este trabajo está basado en un caso real, viven ciados en la institución educativa, a la cual asisto 20 horas semanales de lunes a viernes. En ella estoy a cargo de un grupo de 16 jóvenes y adultos con edades entre 15 a 37 años. Estas personas presentan diferentes discapacidades tanto cognitivas, sensoriales y motrices. Realizan actividades pedagógicas y trabajan en distintos talleres: cocina, carpintería, huerta y talabartería. Pero me centraré en un caso particular de un joven de 18 años de edad, llamado David, el que a demás de ser considerado una persona con discapacidad, está acompañado de una gran cantidad de dificultades emocionales, las que son parte de su vida actual, y para el joven es algo habitual. Este alumno ha llamado mi atención porque a demás de sus problemas en su mundo físico y social, también presentaba inconvenientes dentro de lo institucional, estas situaciones lo llevaron a no tener límites en su conducta, su vocabulario parecía no modificarse, no permitía que se le ayude, para los docentes era un caso perdido, lo suspendieron en varias ocasiones. El estudiante aportaba una educación informal errónea, que le permitió adecuarse a lo que le ofrecía ésta, adquiriendo los malos hábitos, un lenguaje inapropiado, conductas y posturas inadecuadas. Este estudiante por no poder modificar su comportamiento ni tener una motivación en el aprendizaje, en relación a lo pedagógico y a lo laboral, (tarea de simulación de trabajo real, llevada a cabo en los talleres antes nombrados), casi fue expulsado, pero esto no ocurrió, porque me puse a pensar y a hablar con los directivos y con el joven mismo, tenía esperanzas de cambiar todo lo malo en él, o por lo menos algo de ello, observé que por tantas dificultades en su vida, era entendible su conducta y sobre todo ,me di cuenta que faltaba mucha motivación en él, para afrontar sus errores y cambiarlos. Necesitaba contención de alguien que tuviera confianza en él, necesitaba un poco de estimulación en lo social y en el aprendizaje, donde me centraré. Tomaré el título de un texto de Pilar Lacasa, el cual dice aprender en la escuela, aprender en la calle, este alumno aprendió más en la calle, por no poseer un grupo familiar que lo contenga y guíe adecuadamente. Este caso nos muestra que la escuela tiene mucho que aprender de la pedagogía informal de la vida cotidiana (Pilar Lacasa) y el pensamiento que tuve con respecto a ello fue, lo que lo dicen: Tharp y Gallimore, en el texto de la autora Pilar Lacasa: cuando una buena enseñanza aparece en la escuela se observan los mismos principios que muestra la enseñanza en los entornos informales. Es decir, que este joven necesitaba de una buena educación en la escuela para así obtener una adecuada enseñanza en los contextos informales, ya que esta formación no era dada en su entorno familiar. Para iniciar con el cambio en el alumno, utilicé una serie de estrategias de aprendizaje que me permitieran lograr en el joven un proceso de enseñanza- aprendizaje formal y modificar esos conocimientos informales inadecuados que presentaba y que aún posee algunos. Las estrategias fueron pensadas a partir de la cultura del alumno, de las capacidades que poseía y no podía verlas, de sus experiencias, de sus gustos en diferentes actividades, a las que creía no tenerlas. Esto nos muestra que estamos frente a procesos afectivos distintos a procesos cognitivos (Juan Antonio Huertas), estamos hablando de la psicología actual que ha seguido prefiriendo supeditar lo afectivo a lo cognitivo. Las estrategias, me permitieron despertar en el alumno la motivación, siendo esta, como lo dice la academia: un ensayo mental preparatorio de una acción para animarse a ejecutarla con interés y diligencia, por lo tanto, el alumno para alcanzar un aprendizaje, necesitaba de algo que lo incentive, que lo motive e interese. Por ejemplo, para obtener un aprendizaje en lo pedagógico (en el área de lengua), tenía que tener en cuenta, su gusto por el fútbol, de esta manera era capaz de leer con interés y comprender un texto, y por culminar con dicha consigna, se lo motivó, con el pasar a la bandera. Aportaré, que el joven se asombró en ese momento, al escuchar su nombre para arriar la bandera, luego me preguntó: por qué pasé a la bandera si me porto siempre mal, y le contesté, porque hiciste la tarea y te lo merecías. Para alcanzar un aprendizaje en el alumno, este debe establecer relaciones entre la información nueva y los conocimientos previos, así logrará organizar y monitorear todo el proceso, ya que podrá pensar y reflexionar sobre las etapas, utilizando, en este caso el docente estrategias de aprendizaje (Nora Abate de Tadeo).Por lo tanto el aprendizaje será constructivo y tendrá significado en el joven, esto se organizará en esquemas mentales (Nora Abate de Tadeo), y desarrollará conocimientos constructivos, donde el alumno va a elaborar, relacionar, organizar y almacenar la información adquirida en los esquemas de conocimientos, entonces, se está procesando la información recibida, otorgando un significado y dándole sentido a los conocimientos. Se puede decir entonces que la memoria del educando está trabajando mediante la incorporación de información y conocimientos, pero la memoria que recibe dichos datos en algunas ocasiones es dada a corto plazo, es decir, que el alumno en unos minutos olvida desde una clase desarrollada o hasta la escucha de una noticia que haya leído la docente, como en el área laboral se observó el olvido de alguna técnica para la fabricación de un cinto o de un llavero (taller de talabartería), como así también en determinadas ocasiones puede hasta no retener una consigna designada, como por ejemplo: solicitar la búsqueda de los materiales para iniciar con el trabajo en el taller: aguja, cuero, tiento, entre otros.

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