Resiliencia

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 LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

EVALUACION 401304

ACTIVIDAD FINAL EVALUACION

TUTOR: DENIX ALBERTO RODRIGUEZ

PRESENTADO POR:

CAROL CONSUELO TRIVIÑO CASAS: 1070004208

MARTHA RUT JURADO: 20983914

JAIRO YESID RUSINKE CC: 79131975

 
GROUP: 431304_54

 MAYO 2015

INTRODUCCION

Durante el aprendizaje del curso EVALUACION los estudiantes hemos logrado por medio de prácticas propias y basándonos en lecturas; comprender, diseñar y analizar instrumentos de evaluación aplicables dentro de una institución o contexto educativos. Hemos diseñado instrumentos aportando información necesaria para suministrar información valida y con calidad y luego tomar decisiones con resultados totalmente confiables estableciendo las diferentes condiciones que podemos considerar.

Todo este proceso de aprendizaje nos enseña a diseñar, elaborar, aplicar y valorar los resultados obtenidos midiendo las características después de una larga formación y aprendizaje.

El curso de EVALUACION nos aporta 3 momentos importantísimos en los cuales definimos, aplicamos y elaboramos el proceso de aprendizaje y las actividades correspondientes dentro de un aprendizaje en un contexto educativo; así como, también, se pudo realizar el análisis de los resultados de las pruebas realizadas al grado Quinto de primaria.

CAPITULO I

En él describirán como realizaron el proceso de planificación y de elaboración de la prueba y adjunten las pruebas de validez del constructo, acá es importante que indiquen cómo lograron alinear objetivos–ítem y que les sirvió de base a la estructura de prueba y cómo verificaron que esa alineación estuviera correcta (no olviden la acreditación por juicio de experto y su utilidad).

El proceso de planificación y elaboración de la prueba se elaboró mediante el material de apoyo facilitado por la directora del curso de Evaluación Vicky Ahumada y por las lecturas realizadas en la unidad 1 del presente curso.

El grupo colaborativo 4013014_54, por medio del foro, escogió el grado 5° de Básica primaria, analizando la materia Ingles y el tema presente simple respectivamente. La prueba se ha desarrollado con el fin de valorar los conocimientos que posee un estudiante, de 5° Básica primaria con respecto al presente simple, evaluándolo de manera cualitativa y cuantitativa, teniendo en cuenta fortalezas y debilidades. La base en la estructura de la prueba ha sido la taxonomía de Bloom, donde explican de manera sencilla y efectiva, como los docentes podemos guiarnos y desarrollar nuestras pruebas siguiendo sus modelos.

El examen está constituido por un determinado número de preguntas, enfrentadas por un estudiante.

El tipo de ítems que incluye el examen son aquellas que proponen una serie de preguntas y de posibles respuestas entre las cuales el evaluado escoge la que correctamente responde el enunciado.

Además, se dan las instrucciones donde se especifica el tiempo que tienen para responder el examen, una rúbrica de qué y cómo serán evaluados y como deben completar el examen, también se les informa de cuando ellos recibirán retroalimentación de las respectivas pruebas.

CAPITULO II

Acá reúnen la discusión de cómo procedieron a aplicar la prueba, qué resultados encontraron tanto para la prueba como para cada uno de los ítems, que fortalezas y oportunidades de mejoramiento pueden deducir de su experiencia.

Para poder proceder a aplicar la prueba correspondiente, primero tuvimos que leer lo que nos sugería la guía de actividades y los anexos del momento 3; saber cuáles eran los objetivos al desarrollar la prueba, leer el syllabus del curso y otras referencias necesarias para completar la actividad.

Como grupo colaborativo 4013014_54, por medio del foro pudimos compilar los resultados encontrados en la prueba y así dar por terminada nuestra actividad. Para ello, tuvimos en cuenta que la prueba constaba de 14 preguntas distribuidas entre selección múltiple y párrafos incompletos, esta prueba estaba destinada para 25 estudiantes del grado quinto de primaria y se pudo observar que éste instrumento en particular fue de resolución muy rápida, tomando un tiempo aproximado de cuarenta y cinco minutos (45 min.) para que los estudiantes terminaran de resolver la prueba. Asimismo, se contó con la revisión y aprobación de un experto en la materia.

A la hora de revisar los resultados, se pudo concluir que la prueba que se realizó a 25 estudiantes obtuvo el  cien por ciento (100%) tanto en la aplicación del examen como en la aprobación del mismo; no se notaron índices mínimos de promedio, sin embargo dos estudiantes obtuvieron un promedio entre 3,7 y 3,9; siendo los más bajos dentro de los demás estudiantes, pero que no se considera dentro del rango de promedio mínimo.

En cuanto a las preguntas a partir del gráfico pudimos observar que se consideraron muy fácil o relativamente fácil, por lo que el grupo debió considerar sí las respuestas eran demasiado simples, o sí el alumnado integro de manera fiel los contenidos. No se observó dificultad  en la solución de los 14 ítems, por lo que se deduce que fueron resueltas por el alumnado correctamente y sin inconvenientes.

Los resultados para cada ítem fueron:

ITEM 1

El ítem uno es de selección múltiple y consta de cuatro opciones de respuesta y busca evaluar las reglas de ortografía de las terceras personas del singular y arrojó un índice de dificultad de 163,2 y un índice de discriminación  de 0,4323;  que 9 de los 25 estudiantes no respondieron correctamente por la que se concluye que el ítem tiene un índice de dificultad relativamente difícil.

ITEM 2

El ítem dos es una pregunta en la cual el estudiante debe completar los espacios en blanco  y busca evaluar las reglas de ortografía de las terceras personas del singular y arrojó un índice de dificultad de 201,4 y un índice de discriminación  de 0,3885 y solo 1 de los 25 estudiantes no respondió correctamente por la que se concluye que el ítem tiene un índice de dificultad fácil.

ITEM 3

El ítem tres es de selección múltiple y consta de cuatro opciones de respuesta y busca evaluar las reglas de ortografía de las terceras personas del singular y arrojó un índice de dificultad de 214,8 y un índice de discriminación  de 0,2853; que 2 de los 25 estudiantes no respondieron correctamente por la que se concluye que el ítem tiene un índice de dificultad relativamente fácil.

ITEM 4

El ítem cuatro es de selección múltiple y consta de cuatro opciones de respuesta y busca evaluar las reglas de ortografía de las terceras personas del singular y arrojó un índice de dificultad de 169,2 y un índice de discriminación  de 0,3424; que 7 de los 25 estudiantes no respondieron correctamente por la que se concluye que el ítem tiene un índice de dificultad relativamente difícil.

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